摘?要：審美教育是當(dāng)前高中語文教學(xué)中重要的組成內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提高學(xué)生的審美能力水平會帶來積極的作用和影響?；诖耍疚膹霓r(nóng)村高中語文審美教育的角度出發(fā)，首先，對于農(nóng)村高中語文審美教育的重要意義和作用進(jìn)行了分析;其次，提出了高中語文審美教育應(yīng)遵循的原則;最后，提出了農(nóng)村高中語文審美教育的個(gè)性化教學(xué)的有效策略，希望能夠全面提升農(nóng)村高中學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中語文;審美教育;個(gè)性化;教學(xué)策略

在高中語文教學(xué)中，審美教育是其中不可或缺的重要組成內(nèi)容之一，可以讓學(xué)生充分感受到美的事物，讓學(xué)生感染并熏陶到美的魅力所在，從而在循序漸進(jìn)的、潛移默化的提高學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美情趣，并且使得學(xué)生創(chuàng)造美的能力水平可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響和限制，教師往往對審美教育缺乏足夠的重視程度，從而使得審美教育往往停留于表面形式。所以，本文將對農(nóng)村高中語文審美教育過程中存在的問題以及有關(guān)策略進(jìn)行探討分析。

一、 農(nóng)村高中語文審美教育的重要意義和作用

（一） 審美教育的重要意義

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，審美教育已經(jīng)成為高中語文教育中不可缺少的重要組成內(nèi)容。良好的審美教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，還可以激發(fā)他們創(chuàng)造美德能力水平，從而最終達(dá)到人文關(guān)懷的最終目標(biāo)。高中學(xué)生所處的年齡階段，也充分表明了他們在不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)和知識的同時(shí)，其個(gè)性化特征也日益凸顯出來。在人文化的教育理念下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也成為素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。因此，在高中語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，化被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生的個(gè)性化特征得到充分的發(fā)展。所以，通過將審美教育與個(gè)性化教學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，在實(shí)際教學(xué)過程中充分彰顯出學(xué)生的主體性作用，并且將學(xué)生的情感認(rèn)知以及思維活動(dòng)等作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

（二） 審美教育的重要作用分析

在高中語文教育中實(shí)施審美教育，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。在高中實(shí)施語文教育除了向?qū)W生傳授語文知識之外，更為重要的目的在于對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，從而更好地符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。因此，在高中語文實(shí)施審美教育過程中，應(yīng)該采取積極有效的措施，深入探索和挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的審美因素，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的根本目的。第二，有效提升學(xué)生的審美能力水平。隨著新課程改革的持續(xù)深入，審美教育已經(jīng)成為高中語文教育中重要的組成內(nèi)容。通過采取合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活將會帶來積極的影響。第三，達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)審美教育這一教學(xué)任務(wù)，教師在實(shí)施語文教學(xué)過程中，不僅需要挖掘其中的審美元素，同時(shí)還需要對教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的、合理的調(diào)整。這將會在某種程度上提高高中語文教學(xué)效果的顯著提升。

二、 農(nóng)村高中語文審美教育個(gè)性化的相關(guān)原則

（一） 自由性原則

在實(shí)施審美教育過程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過對有關(guān)事件和問題進(jìn)行深入的分析和挖掘，讓學(xué)生自主地去挖掘事物中所蘊(yùn)藏的美感。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面的、多方位的去主動(dòng)思考，從不同的角度來認(rèn)識整個(gè)世界。同時(shí)，教師可以提倡學(xué)生之間展開自由的討論，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互提高的目的，促使整體的審美邁入一個(gè)新的高度。自由性原則表示所選取的話題、評判標(biāo)準(zhǔn)以及環(huán)境等均具有鮮明的自由性特征，營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 細(xì)節(jié)性原則

審美教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而就的。學(xué)生的審美意識以及審美能力也是一個(gè)不斷進(jìn)步和完善的動(dòng)態(tài)過程。因此，教師在開展審美教育過程中，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單板的教學(xué)方式，拋棄以往的“灌輸式”的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思想上的交流與碰撞。教師應(yīng)該加大對審美教育過程的重視程度，準(zhǔn)確意識到學(xué)生思想培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。同時(shí)，在實(shí)施審美教育過程中，教師應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)來展開教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會審視自己，認(rèn)識到自身思想認(rèn)識上的缺陷，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三） 協(xié)調(diào)性原則

教師在實(shí)施審美教育過程中，必須要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生充分展現(xiàn)其主體性，充分展示自身的情感。但是，這種自由行特征并不代表毫無約束的，其應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師應(yīng)該顧全大局，兼顧到班級中每位學(xué)生的切身感受以及個(gè)體性差異，教學(xué)過程中注重協(xié)調(diào)性，從而使得每位學(xué)生均能夠有所收獲。因此，為了遵循協(xié)調(diào)性原則，教師必須要處理好教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性關(guān)系，使得每位學(xué)生均可以獲得并享受到平等的教育機(jī)會。

三、 農(nóng)村高中語文審美教育的個(gè)性化策略

（一） 充分發(fā)揮教材和環(huán)境的優(yōu)勢，深入挖掘蘊(yùn)含的審美元素

在高中語文教材中，蘊(yùn)含著非常豐富的、多樣化的審美元素。因此，教師在實(shí)施審美教育實(shí)踐過程中，必須要準(zhǔn)確意識到這一點(diǎn)，并且要深入挖掘，使得這些審美元素可以在語文課堂中充分地、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)環(huán)境優(yōu)美，親近大自然，其中也蘊(yùn)含著獨(dú)特的審美元素。因此，在審美教育過程中，教師可以充分挖掘自然環(huán)境中美的事物，創(chuàng)設(shè)美的意境，使得學(xué)生可以投入其中。通過將教材中以及自然環(huán)境中的美的元素作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以切身感受到文章中所表達(dá)出來的美感，從而和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

在語文教學(xué)過程中，教師可以對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，細(xì)細(xì)品味其中美好的字、詞以及句子的深刻含義，從而準(zhǔn)確把握文章的中心思想，讓學(xué)生可以更加深刻地感悟到作者的情感，使得學(xué)生的情感得到熏陶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的審美意識并提高學(xué)生的審美能力水平。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《山居秋暝》這一篇文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生深刻體會到“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”這一句詩詞中體現(xiàn)出來的藝術(shù)美感，從而更好的把握作者的詩歌風(fēng)格。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮農(nóng)村寶貴的教學(xué)資源，組織學(xué)生到竹林中和池塘邊感受到這種靜謐的氛圍，并且體會到這種“靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜”的美好意境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從字、詞和句子中去深入挖掘，從而使得學(xué)生的審美能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二） 不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，提高審美感受

為了強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生的審美能力得到顯著的提升。在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念，加大創(chuàng)新力度，提高教學(xué)方式的開放性特征。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要掌握課文中字、詞以及句子中所蘊(yùn)含的深層次含義之外，還需要將自己全身心地投入到作者營造的美好意境中。在這種要求下，教師應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更好地切身體驗(yàn)和感受到。同時(shí)，為了更好地領(lǐng)悟到文章中蘊(yùn)含的美意，學(xué)生還需要可以通過朗誦的方式來感受其中的韻律美。

例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，文章中有兩段內(nèi)容是對荷塘以及荷塘中的月光進(jìn)行了詳細(xì)的描述。學(xué)生不僅要背誦這兩段內(nèi)容，更為重要的在于感受其中所營造出來的優(yōu)美意境。因此，教師可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，走出課堂，讓學(xué)生到荷塘邊去親身感受到荷塘的優(yōu)美環(huán)境以及朦朧月色，并且將自身觀察到的內(nèi)容記錄下來，然后通過小組討論的方式相互交流溝通，在討論過程中迸發(fā)出思想的火花，從而促進(jìn)學(xué)生整體審美能力的提升。

又如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居》這一篇文章的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生學(xué)會背誦整個(gè)詩篇，深刻了解作者的人生經(jīng)歷以及作者創(chuàng)作的背景，感受到作者描述出來美好的田園風(fēng)光。在這種情況下，教師為了讓學(xué)生更好地了解到詩篇中所營造出來的田園意境，此時(shí)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村優(yōu)美大自然風(fēng)光這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然和感受大自然的美好風(fēng)光，從而可以幫助學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動(dòng)思考，思考作者的價(jià)值觀念。通過這種方式，學(xué)生可以深刻的了解真善美，從而將這種審美升華為自身的信念和理想，這對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀將會起到積極的作用。

（三） 優(yōu)化教學(xué)語言，提高學(xué)生的審美能力

在高中語文審美教育過程中，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)美這一目標(biāo)，其中，語言美是其中重要的組成內(nèi)容。同時(shí)，也是審美教育中不可缺少的重要組成內(nèi)容。在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的審美意識，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力水平，優(yōu)化教學(xué)語言，充分體現(xiàn)語言美是其中行之有效的教學(xué)策略。對于高中學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生均有著非常鮮明的個(gè)性化特征，因此，當(dāng)他們聽到教師個(gè)性化的語言時(shí)，將會從內(nèi)心深處感受到教師的熱情，有助于學(xué)生形成積極的能量，從而讓學(xué)生受到美的熏陶。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何美讀和美說，并且將這些教學(xué)手段有效融入審美教育中，從而使得學(xué)生的審美能力得到充分的培養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀語文教材中的文章中，教師應(yīng)提倡學(xué)生投入感情，深刻體會和感受語句中蘊(yùn)含的深意，并且將這種情感通過文章語言的方式表達(dá)出來，閱讀過程中充分體現(xiàn)感情色彩，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。通過美讀、美說的方式，使得學(xué)生不斷加深對美感的深刻體會和感受，感受到語言中的美的趣味。通過這種方式，促使學(xué)生感受到語文教材中蘊(yùn)含的美感。

（四） 積極開展想象，提高審美體驗(yàn)

為了使得學(xué)生可以深刻感受到文章中所表現(xiàn)出來的韻味和意境，提高審美教育的效果，僅僅依賴于教師單方面的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到的。在此過程中，學(xué)生必須要展開自身的想象，文章中所營造的氛圍、美好的意境以及詩歌美均需要學(xué)生展開合理的聯(lián)想。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的審美情感。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這一篇文章時(shí)，如果僅僅通過朗讀的方式是無法感受到作者描繪的意境，此時(shí)就需要學(xué)生展開合理的想象，從而作者想要表達(dá)的美好意境就會自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，當(dāng)教師在向?qū)W生講授《夢游天姥吟留別》這一篇文章時(shí)，作者通過這首詩歌充分表達(dá)了自身的浪漫主義情懷。因此，學(xué)生必須展開自身豐富的想象力，準(zhǔn)確理解作者所描述的美麗多彩的意境，才能夠深刻感受到其中的意境美，從而和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的更好發(fā)展。

（五） 采用多元化的審美評價(jià)，幫助學(xué)生樹立審美學(xué)習(xí)的自信心

在高中語文審美教育過程中，教師對于學(xué)生的審美能力要展開合理的評價(jià)。因此，在審美評價(jià)過程中，教師必須要采取多元化的評價(jià)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的主體性特征，促使學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心所蘊(yùn)含的審美興趣，提高學(xué)生的審美能力水平。在對學(xué)生審美學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估的過程中，教師必須要掌握班級中每位學(xué)生審美上的收獲和缺失，將其作為學(xué)生審美能力的組成內(nèi)容，但并不是審美能力評判的全部內(nèi)容。教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確和清晰今后的學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)生對審美學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立良好的自信心。

四、 結(jié)束語

綜上所述，審美主要是指人們對于事物的感受和選擇的心理過程。高中學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的身心正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。隨著學(xué)生人生經(jīng)歷和體驗(yàn)的不斷豐富，其審美意識、審美感知以及審美能力也將會得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也表現(xiàn)出非常鮮明的可塑性。因此，在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，將審美教育有效融入其中并且有效落實(shí)，教師通過正確的引導(dǎo)作用，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的審美元素，充分發(fā)揮農(nóng)村寶貴的資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展積極有效的審美教育，幫助高中學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這也是當(dāng)前高中語文教學(xué)中重要的目標(biāo)。

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作者簡介：

盧允蕙，福建省寧德市，福安市第三中學(xué)。