張朋剛，張倩，代將來(lái)

（湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北十堰 442002）

2010年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用，麥克思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院日前發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，近5年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)連續(xù)從2011屆的1.60%上升到2017屆的3.00%，接近翻了一番。以2017年795萬(wàn)名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計(jì)算，年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量超過(guò)20萬(wàn)名，但是在創(chuàng)業(yè)成功率上面平均成功率不足5.00%。

該篇論文以大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究?jī)?nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃為視角調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)而總結(jié)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)合理的意見(jiàn)和建議。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

以某地方理工高校大一至大三已選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷并進(jìn)行回收匯總。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書(shū)館資源和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，系統(tǒng)查閱歷年中國(guó)期刊網(wǎng)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究相關(guān)的文章、報(bào)紙，查閱與之相關(guān)的政策、法規(guī)，為該研究的順利進(jìn)行提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查是本研究的主要方法，根據(jù)社會(huì)學(xué)有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合該研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)了地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果反饋問(wèn)卷。共發(fā)放250份問(wèn)卷，回收240份，回收率96.00%，有效問(wèn)卷240份，有效率100.00%。

1.2.3 邏輯分析法

對(duì)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整理并進(jìn)行綜合邏輯分析。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)成功創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)態(tài)度分析

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，是當(dāng)前指導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的主要目標(biāo)。由調(diào)查結(jié)果可以看出59.17%（見(jiàn)圖1）的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)是非常重要的課程，不重要的比例只有1.67%，由此可以看出，大學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性。

對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了創(chuàng)業(yè)者在初創(chuàng)階段所要了解的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)需要注意的主要事項(xiàng)等，足以幫助一名大學(xué)生進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)。

在調(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候，并未以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，而是豐富自己的理論知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)可以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生提升回避風(fēng)險(xiǎn)的能力、市場(chǎng)的預(yù)測(cè)能力以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本管理能力。

對(duì)于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)，一方面可以了解當(dāng)前國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持情況以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，可以有針對(duì)性地提升創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類(lèi)活動(dòng)，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2.2 大學(xué)生對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道分析

課程教學(xué)的效果主要是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落地，在課程結(jié)束后學(xué)生認(rèn)為在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的渠道上不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等方面全方位的開(kāi)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70.00%（見(jiàn)圖2）的學(xué)生認(rèn)為參加科研項(xiàng)目的訓(xùn)練是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的最佳渠道，其次是在單位實(shí)習(xí)，直接參與到企業(yè)的具體管理過(guò)程也是直接提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的最佳方法，選擇比例占62.33%，排在后面的依次是案例分析、學(xué)科競(jìng)賽、課堂精講、調(diào)查研究、課程設(shè)計(jì)、小組討論、講座報(bào)告等渠道。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，課堂教學(xué)排在第五的位置，一定程度上說(shuō)明課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)效果認(rèn)可度有待提高。而參加的科研項(xiàng)目訓(xùn)練渠道是被認(rèn)可的最有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，從各個(gè)高校了解到，當(dāng)前國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項(xiàng)目的扶持力度較大，形成了國(guó)家、省、校三級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)體制，極大地提高了學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性，對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)水平有較大的認(rèn)可度。

從圖2也可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更傾向于實(shí)踐活動(dòng)，更多的學(xué)生更喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，和教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)如課程設(shè)計(jì)、小組討論、講座報(bào)告等形式對(duì)大學(xué)生而言，逐漸喪失了興趣，在選擇中并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

在課堂教學(xué)的效果調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)除了常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的講授者也有不同的選項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，在授課時(shí)更注重講授者具備一定的理論實(shí)踐功底，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望是創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)授課（見(jiàn)圖3），選擇196人，占81.67%，說(shuō)明大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)者用實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題；其次是企業(yè)管理者選擇人數(shù)為164人，占68.33%，企業(yè)管理者從管理者的角度來(lái)分析企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的問(wèn)題，企業(yè)中的管理案例對(duì)學(xué)生的吸引較大，可以讓學(xué)生更直接地接觸到企業(yè)管理中的問(wèn)題以及如何解決等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；其次是希望風(fēng)險(xiǎn)投資或銀行管理人員來(lái)講，選擇人數(shù)為98人，占40.83%，創(chuàng)業(yè)中的關(guān)鍵是資金的管理和運(yùn)營(yíng)，大學(xué)生希望風(fēng)險(xiǎn)投資人能從市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)分析企業(yè)如何合理的管理資金以及實(shí)現(xiàn)資金運(yùn)營(yíng)的順暢性；技術(shù)專(zhuān)家、政府及學(xué)校管理人員、專(zhuān)職教師排在后面幾位。其中專(zhuān)職教師的排序也和大學(xué)生在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的渠道排序較為一致。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式研究分析

課堂內(nèi)容的教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更注重親身體驗(yàn)式的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)際的模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐操練來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，在模擬創(chuàng)業(yè)中理解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，對(duì)自身以后的職業(yè)規(guī)劃也有一定的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)方式的選擇上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬的方式來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，有180人選擇（見(jiàn)圖4），占比為75.00%，其次是實(shí)踐操練174人，占比72.50%，講座案例分析和咨詢答疑選擇比例分別為57.50%、39.17%，排在第三、第四位。

講座、案例分析和咨詢答疑往往是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，在學(xué)生眼中的認(rèn)可度較低，缺乏體驗(yàn)式的感受，更多傾向于理論到理論，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)。

圖4 教學(xué)方式方法類(lèi)型選擇分析

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的反思

通過(guò)以上數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)開(kāi)展普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的一項(xiàng)弱項(xiàng)，需要高校有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革。

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程的設(shè)置上還存在諸多問(wèn)題，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與社會(huì)脫離，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候，未考慮課程設(shè)置的目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置體系缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在人才培養(yǎng)方案中普遍增加開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但沒(méi)有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)意見(jiàn)，導(dǎo)致各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和開(kāi)展方面五花八門(mén)；三是缺乏教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。高校的教學(xué)質(zhì)量考核都會(huì)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性地進(jìn)行量化考核，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)質(zhì)量的考核上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)要結(jié)合高校自身的學(xué)科特色，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，如利用高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)校提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、加大高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的普及面并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程考核中、采取本科生的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的科研后備力量等方式，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究中，學(xué)者都認(rèn)為存在形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位、政策理解不到位、方案落實(shí)不到位、場(chǎng)地硬件不到位等問(wèn)題，在高校的教學(xué)效果中也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校扶持政策的不同而出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在該次的調(diào)研中，我們也看到，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要受體——大學(xué)生，在對(duì)課程的開(kāi)展上有著自己的意見(jiàn)和看法，一方面是肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程等都有著較為積極的推動(dòng)作用，另一方面我們也看到，學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)上面認(rèn)為參加科研項(xiàng)目的訓(xùn)練是更為直接的有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳途徑，其次是授課方面希望是創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)授課、教學(xué)方法希望參加實(shí)踐操練來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，以獲取相關(guān)的理論知識(shí)。

3.2 建議

教育部在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中重點(diǎn)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

地方高校應(yīng)以學(xué)生為主體，在課程的設(shè)置和教學(xué)方式上要以學(xué)生體驗(yàn)為中心，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加國(guó)家、省市級(jí)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；邀請(qǐng)校內(nèi)及校外創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生、企業(yè)家進(jìn)校進(jìn)行交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)校要提供足夠的政策支持，在課程建設(shè)、師資力量、場(chǎng)地等方面給予一定的傾斜，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平提升一個(gè)新臺(tái)階。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)改革務(wù)必要結(jié)合高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，通過(guò)分析學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和環(huán)境，有針對(duì)性地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，指導(dǎo)大學(xué)生專(zhuān)心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在資金、環(huán)境、技術(shù)等方面提供相應(yīng)的幫扶，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。