徐啟麗

（貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550005）

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的日益重視，各高等院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，這當(dāng)中不乏一部分男性學(xué)生。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為幼師的儲(chǔ)備軍，男性學(xué)生數(shù)量增加意味著未來(lái)男幼師的增加成了可能，這是一個(gè)非?？上驳默F(xiàn)象，因?yàn)楸姸嗟难芯恐幸呀?jīng)揭示了幼兒園男教師所具備的重要價(jià)值。比如，伏干等人的研究運(yùn)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論從幼兒性別意識(shí)、性別角色發(fā)展角度闡述了男幼師的獨(dú)特價(jià)值，他們認(rèn)為在幼兒園里，男女教師分別取代了同性父母的性別角色，成為幼兒觀(guān)察學(xué)習(xí)、模仿和認(rèn)同的對(duì)象，兒童從所觀(guān)察到的行為榜樣中，構(gòu)建出對(duì)男性和女性不同的社會(huì)期待[1]。此外，李勇的研究中強(qiáng)調(diào)了男幼師對(duì)兒童觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、探索等方面的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、情感的發(fā)展方面具有較大的益處[2]；李海燕的研究中也強(qiáng)調(diào)了男教師獨(dú)有的心理社會(huì)行為模式對(duì)幼兒自我認(rèn)同和自信心的培養(yǎng)、社交需要的滿(mǎn)足和社交技能的提高、積極樂(lè)觀(guān)情緒的培養(yǎng)等有積極的作用，有助于幼兒社會(huì)化的順利進(jìn)行和社會(huì)化目標(biāo)的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)[3]。

然而，高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生在畢業(yè)之后是否會(huì)選擇進(jìn)入幼兒園或幼教相關(guān)機(jī)構(gòu)工作？在幼教領(lǐng)域工作的同學(xué)就業(yè)狀態(tài)如何？該研究以貴州省貴陽(yáng)市某高等院校為例探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析其影響因素，并提出相關(guān)優(yōu)化策略。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

貴州省貴陽(yáng)市某高等院校2011—2014級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生，共計(jì)62人。

1.2 研究方法

該研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇、工作內(nèi)容、工作壓力和工作滿(mǎn)意度開(kāi)展調(diào)查。

2 研究結(jié)果

2.1 工作領(lǐng)域及就業(yè)選擇影響因素

62名男生中，在問(wèn)及“你目前就業(yè)的領(lǐng)域是什么？”時(shí)，在“幼教、教育領(lǐng)域但非幼教、與教育無(wú)關(guān)”三個(gè)選項(xiàng)中，研究結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 學(xué)前專(zhuān)業(yè)男生畢業(yè)后的工作領(lǐng)域

由表1可見(jiàn)，四個(gè)年級(jí)畢業(yè)的62名男生中，就職于幼教領(lǐng)域的有19人（均為幼兒園），約占總?cè)藬?shù)的30.6%，且多集中于12級(jí)畢業(yè)的同學(xué)，；在教育領(lǐng)域工作但與幼教無(wú)關(guān)的有6人，占9.6%；而與教育無(wú)關(guān)的領(lǐng)域工作的同學(xué)人數(shù)為37人，占59.7%。

從數(shù)據(jù)可知，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生在畢業(yè)之后脫離了幼教領(lǐng)域，甚至從事完全與教育無(wú)關(guān)的工作。究其原因，主要有以下三個(gè)：第一，經(jīng)濟(jì)收入低，幼兒園教師收入難以支撐以后家庭開(kāi)支；第二，受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，父母不贊同男同學(xué)選擇幼兒園教師工作；第三，專(zhuān)業(yè)技能不足，在彈唱跳等方面弱于其他女性教師，在幼兒園教師面試環(huán)節(jié)中難以勝出。

而選擇了在幼兒園工作的19名學(xué)生，也存在以下幾種原因：第一，喜歡孩子，覺(jué)得和孩子一起工作較有幸福感；第二，相比其他領(lǐng)域，對(duì)幼教領(lǐng)域更為熟悉，更有話(huà)語(yǔ)權(quán)；第三，男教師在幼兒園中容易凸顯出來(lái)。

2.2 工作內(nèi)容

研究專(zhuān)門(mén)針對(duì)在幼教領(lǐng)域工作的19名男生的工作內(nèi)容進(jìn)一步探析，研究結(jié)果顯示如下。

在幼兒園工作的男教師們工作內(nèi)容較多較雜，36.8%的老師是純行政人員，不承擔(dān)教學(xué)和帶班工作；26.4%的老師是班級(jí)主班教師或配班教師；36.8%的教師不固定在某一班級(jí)，而是全園所有班級(jí)某個(gè)學(xué)科的教師，如體育、科學(xué)學(xué)科教師。后兩種類(lèi)型的教師（約占總?cè)藬?shù)的63.2%）還同時(shí)要承擔(dān)幼兒園中部分雜項(xiàng)工作，如與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作，類(lèi)似公眾號(hào)編輯、網(wǎng)站維護(hù)、信息輸入、多媒體設(shè)備的維護(hù)等，幼兒園的后勤管理、設(shè)備的簡(jiǎn)單維修、活動(dòng)節(jié)目的主持、資料的收集與整理等都在其工作內(nèi)容之中，這部分老師的工作內(nèi)容總體來(lái)說(shuō)偏雜偏多。

2.3 工作壓力及影響因素

在工作壓力方面，幼教領(lǐng)域工作的19名男生中，無(wú)1人認(rèn)為工作壓力小，而有4人認(rèn)為工作壓力中等，15人認(rèn)為工作壓力較大，占了總?cè)藬?shù)的78.9%，而壓力主要來(lái)源于圖一中提及的六個(gè)方面：工作量大、幼兒安全責(zé)任重大、無(wú)突出技能、學(xué)習(xí)任務(wù)重、家長(zhǎng)溝通技能缺乏，人際關(guān)系存在問(wèn)題。

圖1 幼兒園男教師的工作壓力來(lái)源

其中，部分教師們表示，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，從主觀(guān)上并沒(méi)有打算進(jìn)入幼兒園工作，因而缺少認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有積累較好的教學(xué)技能和溝通技能，所以工作之后與其他女同事相比，在彈琴、唱歌、美術(shù)、舞蹈、執(zhí)教、與家長(zhǎng)溝通等方面的技能均顯弱勢(shì)，同時(shí)，由于工作內(nèi)容遠(yuǎn)多于在校期間學(xué)習(xí)到的范圍，很多工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力從頭學(xué)起，所以常常感覺(jué)力不從心、壓力過(guò)大。此外，大部分幼兒園中多為女同事，僅有少數(shù)幼兒園有1~2名男同事，在與女性同事相處過(guò)程中覺(jué)得溝通不夠通暢。

2.4 工作滿(mǎn)意度及影響因素

研究對(duì)19名男教師的工作滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查，研究結(jié)果顯示：男教師們對(duì)工作的滿(mǎn)意度總體不高，僅有3名教師選擇了“很滿(mǎn)意”，占15.8%，11名教師選擇了“一般”，占57.9%，5名教師選擇了“不滿(mǎn)意”，占26.3%。

圖2 幼兒園男教師的工作滿(mǎn)意度影響因素

在“哪些因素影響到你的工作滿(mǎn)意度？”這一問(wèn)題上，工作壓力大、工作量多這兩個(gè)因素非常突出，此外，部分教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)收入、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度、家長(zhǎng)信任度三方面也一定程度上影響了工作滿(mǎn)意度。

第一，經(jīng)濟(jì)收入低。據(jù)調(diào)查，教師們的工資收入因地區(qū)、幼兒園級(jí)別和類(lèi)型的不同而有所不同，但每月收入除去五險(xiǎn)一金等扣除額度外，基本集中在3 000~5 000之間，對(duì)傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“養(yǎng)家糊口”的男性教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)收入低而工作量和工作壓力大，很大程度上影響了自己對(duì)工作的滿(mǎn)意度。

第二，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度慢，部分男教師表示在幼兒園的工作內(nèi)容過(guò)雜，以至于自身難以專(zhuān)研于教育，難以走專(zhuān)業(yè)型教師路線(xiàn)，因而滿(mǎn)意度低。

第三，家長(zhǎng)信任度低。小部分男教師表示家長(zhǎng)對(duì)女教師的信任度更高一些，愿意與女教師交談孩子教育問(wèn)題，同時(shí)，在孩子隱私受到高度重視的今天，部分女童的父母?jìng)兏Ｍ處煘榕浴?/p>

較為有意思的是，有3名教師也認(rèn)為幼兒園工作壓力大、工作量大、經(jīng)濟(jì)收入低，但依然表示對(duì)工作很滿(mǎn)意，究其原因，對(duì)幼教工作的熱愛(ài)，與孩子們關(guān)系親密、領(lǐng)導(dǎo)同事的賞識(shí)能在一定程度上抵消其他因素帶來(lái)的不滿(mǎn)意感。

3 建議與策略

3.1 國(guó)家應(yīng)改善幼師整體待遇，加大宣傳男幼師的重要性

北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的劉焱教授曾經(jīng)提及“數(shù)量不足、素質(zhì)不高、待遇偏低，幼兒教師隊(duì)伍的這三個(gè)特征相互作用，多年來(lái)已經(jīng)成為環(huán)環(huán)相扣的因果循環(huán)鏈。切實(shí)提高幼兒教師待遇，是打破這個(gè)循環(huán)鏈的著力點(diǎn)?！贝_切地說(shuō)，只有改善幼師整體待遇，才能留得住幼師方面的高素質(zhì)人才，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)觀(guān)念中需要養(yǎng)家糊口的男性幼師來(lái)說(shuō)，目前的低收入確實(shí)難以維計(jì)家庭生活，因而為避免剛畢業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男學(xué)生在幼教領(lǐng)域的流失，同時(shí)也為讓男幼師高壓力高強(qiáng)度的工作付出能有所體現(xiàn)，改善幼師整體待遇刻不容緩。

此外，近年來(lái)，學(xué)前教育的重要性日益得到重視，國(guó)家宣傳力度大大增加，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)逐漸得以完善，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)男幼師的相關(guān)宣傳卻非常少，受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，大部分男幼師依然會(huì)受到人們的不理解。對(duì)此，加大宣傳力度，增進(jìn)大眾對(duì)男幼師的認(rèn)識(shí)也在一定程度上能增加男幼師的數(shù)量，保證幼教領(lǐng)域具有平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)。

3.2 高校應(yīng)構(gòu)建適合男幼師培養(yǎng)的獨(dú)特課程體系

研究調(diào)查了貴州省三所普通高等學(xué)校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，所有高校中的男性學(xué)生所接受的課程與女性學(xué)生完全一致，普遍缺少對(duì)男幼師獨(dú)立人才培養(yǎng)模式的探索。該研究的研究對(duì)象——貴州省貴陽(yáng)市某高等院校，其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，將課程分為了通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)必修課（含理論課程和技能課程）、專(zhuān)業(yè)選修課、教師教育類(lèi)課程、實(shí)踐課程（含實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等）。其中，專(zhuān)業(yè)必修課中的技能課程開(kāi)設(shè)“美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴”等幾門(mén)課程，總計(jì)約22個(gè)學(xué)分。但是，從校內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)看，男性同學(xué)往往花費(fèi)大量的時(shí)間與女性同學(xué)共同學(xué)習(xí)這些技能，但學(xué)習(xí)效果不佳；而從工作實(shí)際來(lái)看，男幼師的舞蹈、鋼琴技能幾乎沒(méi)有得到運(yùn)用，反而“網(wǎng)頁(yè)維護(hù)”“后勤管理”“幼兒體育”等方面的能力在大學(xué)中沒(méi)有學(xué)習(xí)，卻在工作中廣泛需要。因而，本研究認(rèn)為，高校可對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建適合男幼師培養(yǎng)的獨(dú)特課程體系。例如，男性同學(xué)可專(zhuān)門(mén)設(shè)置“街舞”“吉他”“口琴”“體操”“武術(shù)”“幼兒籃球”“棋類(lèi)游戲”“網(wǎng)頁(yè)維護(hù)”“后勤管理”“幼兒體育”等課程，可以選修課程方式開(kāi)設(shè)，也可以微課程形式開(kāi)展。

3.3 幼兒園需為男幼師的發(fā)展搭建腳手架

程妍濤[4]的研究中介紹了英國(guó)的PGEC項(xiàng)目，項(xiàng)目中，實(shí)習(xí)單位教師和教師教育學(xué)院教師負(fù)責(zé)針對(duì)實(shí)習(xí)生所關(guān)心的問(wèn)題定期召開(kāi)聚會(huì)，會(huì)議中男實(shí)習(xí)生的諸多問(wèn)題，如與孩子身體接觸問(wèn)題、與女性教師配班問(wèn)題，與家長(zhǎng)交流溝通問(wèn)題等都可以得到解決，以此方式來(lái)幫助實(shí)習(xí)生度過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)習(xí)困難期。

幼兒園可借鑒此項(xiàng)目的方法，為新入職的男教師搭建腳手架，制定有助于其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支持平臺(tái)，如多個(gè)幼兒園之間可建立“男教師俱樂(lè)部”，定期組織男教師們交流學(xué)習(xí)，由有經(jīng)驗(yàn)的男教師領(lǐng)銜，帶領(lǐng)新進(jìn)教師討論工作中的困惑、難題等，這一男教師發(fā)展的平臺(tái)，能增進(jìn)老師們的身份認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)歸屬感。

同時(shí)，每個(gè)幼兒園內(nèi)部定期的研討會(huì)也是必不可少的，可以全園一起為男教師們出謀劃策，女教師們也可以向男教師傳遞工作的方法，以專(zhuān)題形式，如“與家長(zhǎng)溝通的策略”“配班工作的開(kāi)展”等，一一擊破男教師的工作難題。

此外，針對(duì)男教師在家長(zhǎng)心中信任度低于女教師這一現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)全力支持男教師，助其成功地面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展“公開(kāi)課”“講座”等，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化、陽(yáng)光型男教師形象，以增進(jìn)家長(zhǎng)的信任度。

4 結(jié)語(yǔ)

男幼師對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值，為了讓高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男同學(xué)們能在畢業(yè)之后走向幼教領(lǐng)域、發(fā)揮所長(zhǎng)，需要國(guó)家的大力支持，也需要高校、幼兒園形成合力，搭建有利于男幼師職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。