萬鑫

目前在中等職業(yè)學(xué)校中，語文學(xué)科的教師面臨著學(xué)生離不開手機，上課難，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等問題，針對這些問題，教師將采用信息化技術(shù)配合多媒體提高就業(yè)班和升學(xué)班的學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

中職學(xué)校的辦學(xué)理念仍然是“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就決定中職學(xué)校教師的肩膀的責(zé)任更重大。近幾年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”、“信息化教學(xué)””學(xué)習(xí)通軟件”“藍墨云APP”等新興名詞已經(jīng)走進了語文課堂。教師采用這些手段，是為了能夠讓學(xué)生在枯燥的課文中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的重難點，因此，重視中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科信息化技術(shù)的應(yīng)用對語文學(xué)科的整體實力提升起到了至關(guān)重要的作用。

1 信息化技術(shù)與中職學(xué)校語文教學(xué)整合的重要性

現(xiàn)如今，信息化教學(xué)，手機應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)成為了社會的主要發(fā)展趨勢。運用信息化手段教學(xué)也將成為中職學(xué)校語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 提升中職學(xué)校辦學(xué)競爭力。中等職業(yè)學(xué)校在過去的辦學(xué)模式僅是是以學(xué)生就業(yè)為主，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課，提升自身修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力。他們畢業(yè)后的工作多為“手工業(yè)者”或是“操作工”，以“手工”業(yè)者居多。而當(dāng)今社會所需要的技術(shù)工人，已經(jīng)不能只滿足懂得技術(shù)，還要對信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用等知識都有所了解和掌握，這就要求學(xué)校辦學(xué)模式、教師授課方式與時俱進。這時候信息化教學(xué)起到了舉足輕重的作用。

1.2 有助于提高中職學(xué)校與普通高中學(xué)校的競爭能力。中等職業(yè)學(xué)校目前與高中學(xué)校存在著競爭，而中職學(xué)生的文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)與高中學(xué)生又存在著一定的差距。運用信息化教學(xué)，中職教師需要花費更多的時間和精力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 有助于提高中職學(xué)校教師的教學(xué)水平。與高中相比，中職學(xué)校的語文學(xué)科，不僅要求教師將知識點落實，還要在文化課中落實“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)，同時也會培養(yǎng)升學(xué)班的學(xué)生應(yīng)試的能力，這就需要中職學(xué)校語文學(xué)科教師學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理念以及課程的設(shè)計。

1.4 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中可以運用信息化技術(shù)播放與語文課程有關(guān)的微課、藍墨云班軟件、手機APP等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在課堂中能夠有所收獲。例如《故都的秋》這篇文章，內(nèi)容低沉，情感低落，學(xué)生在分析文章后，教師可以運用微課視頻，將段落中的重點字、詞、句及情感標(biāo)注出來，讓學(xué)生再讀課文，把握文本內(nèi)容，實現(xiàn)課堂和信息化交互使用，將課文重難點深化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 多媒體技術(shù)與中職學(xué)校語文學(xué)科整合的策略分析

2.1 培養(yǎng)中職學(xué)校語文教學(xué)中信息化設(shè)計應(yīng)用方面的人才

通常，中職學(xué)校的教學(xué)模式是“一言堂”式，教室會出現(xiàn)學(xué)生睡覺、上課玩手機的情況，如今中職學(xué)校推崇的教學(xué)模式是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。當(dāng)課堂上并不是教材內(nèi)容你吸引人，而是教學(xué)的方法應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整——采用信息化教學(xué)的方式。

比如詩歌朗誦時，傳統(tǒng)詩歌鑒賞朗讀的方法僅僅局限于學(xué)生朗讀，教師范讀，學(xué)生仿讀，教師評價這個環(huán)節(jié)。學(xué)生朗讀和學(xué)生仿讀，不知道自己和老師朗讀的差距，可以運用信息化手段，采用微課的形式，讓學(xué)生可以在課下進行模仿朗讀預(yù)習(xí)，在課堂上采用學(xué)習(xí)通進行現(xiàn)場朗讀，現(xiàn)場評分，小組PK，相互評價。這樣，不僅讓學(xué)生在詩歌鑒賞時，注意朗讀的技巧，還能提高學(xué)生團隊協(xié)作能力，口語表達能力，并且學(xué)生在觀看影像就能夠關(guān)注到朗讀時需要注意的問題。因此，中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科的教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)手段，而信息化教學(xué)的應(yīng)用，是語文教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文教師提升自身語文素養(yǎng)的重要手段。

2.2 確定中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

這主要是指一定要將中職學(xué)校信息化技術(shù)與中職語文教學(xué)整合的活動中上升。在當(dāng)代經(jīng)濟社會的時代背景下，中職學(xué)校同樣也離不開發(fā)展目標(biāo)的確立，發(fā)展策略的選擇和制定。要完成這一策略，首要明確中職學(xué)校確定的目標(biāo)和制定科學(xué)合理的總計劃和子計劃。這有這樣，中職學(xué)校才能夠進入到良性循環(huán)的發(fā)展道路中。目前，中職學(xué)校的辦學(xué)模式不僅僅只局限于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，為學(xué)生謀求就業(yè)崗位，現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾恿?+4升學(xué)模式，3+2升學(xué)模式，2+3升學(xué)模式。因此，要注重對中職學(xué)校語文教師對信息化技術(shù)的整合和計劃的明確和制定。這樣做的目的，不僅可以提高中職學(xué)校的整體水平，還能夠在將來的發(fā)展中占有有力的位置。例如在就業(yè)班教師講解語文知識的時候，教師首先需要確定的是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重的方向不同。文秘專業(yè)的側(cè)重應(yīng)用文寫作和口語表達能力，文秘實物技巧，應(yīng)用文寫作能力，這些都可以通過信息化技術(shù)實踐練習(xí)，在信息化教學(xué)中，可以融入CR，讓學(xué)生身臨其境的模擬秘書的日常工作，接人待物時所常用的語言，也可以將學(xué)生寫作后的應(yīng)用文上傳至藍墨云APP，實現(xiàn)和老師課堂上的信息交流，老師能夠及時批改;焊接、電子、計算機等專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于口語表達能力和簡單的寫作能力的培養(yǎng)，這些可以在教師制作的微課中實現(xiàn)，例如教師將事先錄制好的微課運用學(xué)習(xí)通APP發(fā)布至群，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，再將自己的口語作業(yè)以視頻或者音頻的方式回傳至學(xué)習(xí)通APP，學(xué)生較輕松的完成作業(yè)，教師同樣輕松檢查作業(yè);對口升學(xué)班，3+2升學(xué)模式，3+4升學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)和知識點的落實，教師可以將這些重點知識呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學(xué)生加深印象，再采用課前導(dǎo)學(xué)案的方式，在學(xué)習(xí)群內(nèi)以測試的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在確定了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)后，教師針對不同學(xué)生，在運用信息化技術(shù)時，也要“梯度式”教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

2.3 提高在中職學(xué)校語文課堂運用信息化教學(xué)意識

要想讓中職學(xué)校語文教師在課堂中提高運用信息化教學(xué)的頻率，要讓中職學(xué)校語文教師的內(nèi)心深處重視信息化的應(yīng)用。在中職學(xué)校中，語文教師可以在課堂中多多運用信息化教學(xué)。例如講古詩詞或者文言名篇時，可以在網(wǎng)站上下載名家朗讀，讓學(xué)生模仿名家，身臨其境;在講解小說時，分析人物關(guān)系，語文教師可以在運用CR技術(shù)，讓學(xué)生觀看電影一樣了解人物關(guān)系，學(xué)生對教學(xué)的重點難點一目了然，同時對人物性格也會較好把握;在講解寫景散文時，可以配合相應(yīng)的微課，讓學(xué)生了解寫作背景，掌握寓情于景的手法，讓學(xué)生理解作者寫作意圖;在語文綜合課中，語文教師在課堂中運用多媒體給學(xué)生播放時事政治，讓學(xué)生知道國內(nèi)外發(fā)生的新聞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，讓學(xué)生針對新聞發(fā)表自己看法和觀點，最后將自己的發(fā)言稿整理。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還增加了學(xué)生的自信心，同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，積極參與和支持信息化技術(shù)與中職語文教學(xué)進行整合的各項教學(xué)活動，大大提高中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量。

2.4 按照中職學(xué)校語文學(xué)科的實際情況出發(fā)

科學(xué)合理的行為方法就是一切從實際出發(fā)，這也是我國中職學(xué)校在開展信息化教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)活動整合過程中堅持的原則和觀點，一切從實際出發(fā)。像中職學(xué)校的規(guī)模、經(jīng)濟條件、辦學(xué)條件也會出現(xiàn)地方差異，規(guī)模較大的學(xué)校，能做到每個教室都配備多媒體，白板、新型的課堂軟件、藍墨云APP、學(xué)習(xí)通APP等，有的相對較落后的學(xué)校，一個學(xué)校里還只有一部投影儀。因此說，實現(xiàn)信息化普及化，是需要按照每個中職學(xué)校實際情況出發(fā)。

因此說中等職業(yè)學(xué)校想打破過去的教學(xué)模式，提高在學(xué)校里語文教學(xué)效率，只有在教師教學(xué)模式和方法上進行反思，運用現(xiàn)代化手段，采取信息化教學(xué)形式，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校在競爭中才能處于不敗之地，語文學(xué)科才能在中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮重要作用，才能真正體現(xiàn)出“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的理念，學(xué)生才能在語文課堂上學(xué)習(xí)到就業(yè)升學(xué)中需要的知識。

（作者單位：吉林財經(jīng)學(xué)校）