阮苘

隨著時代教育理念的發(fā)展，職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)綜合性人才，學生在學校里不僅需要學習理論知識，而且還需要掌握更多的社會實踐技能。因而教師在班級管理中，應該建設(shè)符合時代需求的管理模式，構(gòu)建積極健康的成長環(huán)境，進而推進學生綜合技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文將對技工院校班主任班風建設(shè)的“大”掌控和“微”管理進行探究，為新時期教學提供更好的建議。

引言：班風不僅可以展示班級的精神風貌，而且還體現(xiàn)著班級的作風和風氣，因而技工院校班風建設(shè)成為職業(yè)教育發(fā)展不可或缺的因素。班主任在班級建設(shè)中，可以將“大掌控”作為整體的建設(shè)理念，構(gòu)建班級發(fā)展目標和規(guī)章，同時將“微管理”作為學生管理教學措施，讓學生能夠成為班級建設(shè)的一份子，進而促進技工院校班級管理質(zhì)量的提升，實現(xiàn)學生綜合能力的優(yōu)化。

1 落實技工院校教學育人目的

在新時代的教育理念中，育人是和教書同樣重要的目標，因為學生只有具備健康積極的品格，才能在社會生存和發(fā)展。新時代環(huán)境下，社會發(fā)展需要更加注重學生的能力道德，因而在職業(yè)教育中，需要將學生培養(yǎng)為社會的棟梁之才，強調(diào)學生社會責任感的鍛煉，從而實現(xiàn)教育的真實價值。例如，班主任在班級建設(shè)中，可以樹立班級的管理理念，積極引導學生的正確三觀，營造教學育人的健康氛圍。在日常的教學中，班主任可以從細微的角度探討班級管理，如教導學生懂禮貌，見到教師和同學要打招呼，從生活細節(jié)促進學生精神面貌的優(yōu)化。在這樣的班級環(huán)境下可以讓學生在“大”環(huán)境中逐漸成長，同時讓學生在“微”細節(jié)中學習和發(fā)展。通過這樣的方式，可以提升班級建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建更加和諧友愛的班集體。

2 明確班級建設(shè)規(guī)劃

班主任在班級規(guī)劃建設(shè)中，可以根據(jù)班級的具體情況，合理擬定合理的班級管理目標，無論是學習目標、德育目標還是能力培養(yǎng)目標，都可以從整體的角度掌控班級的發(fā)展規(guī)劃。首先構(gòu)建班級發(fā)展的長遠目標：班級榮譽感的建設(shè)。班級榮譽感是需要長期的培養(yǎng)過程，班主任可以通過潛移默化的理念，逐漸培養(yǎng)學生的集體榮譽意識，讓學生感受到班級的魅力，進而更加快速地成為班級建設(shè)的力量。例如，班主任可以倡導以積極態(tài)度為班級做事情，從每一件細微的事情做起，有效實現(xiàn)班級“微”管理。班主任和學生在學校的接觸是非常多的，班主任在日常中需要以身作則，為學生樹立學習的榜樣。例如，在班級進行清潔建設(shè)中，班主任可以參與到打掃的活動中，和學生一同進行勞動，進而提升班級打掃的質(zhì)量和效率，同時也提升班級的榮譽感。通過這樣長期的接觸，學生就可以受到班主任潛移默化的影響，全面優(yōu)化班級集體魅力。其次：培養(yǎng)學生的競爭意識，構(gòu)建健康的競爭氛圍。例如，班主任可以鼓勵學生多多參與集體活動，讓學生在活動競賽中，相互競爭和鼓勵。學生還可以在比賽競爭中，高聲“加油”鼓勵，進而促進班級集體力量的提升。與此同時，班主任還可以在班團活動中，組織學生活動和互動，讓學生能夠在大家面前展示自己的特長，加深相互之間的了解。通過這樣的方式，可以培養(yǎng)班級成員之間的關(guān)系，增進學生與學生之間、學生和教師之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)班級關(guān)系的優(yōu)化，落實班級“微”管理。最后，班主任還可以讓學生定期制定“短期目標”，讓學生根據(jù)自身的學習狀況，制定合理健康的計劃。例如，短期學習計劃、暫時學習目標以及自身培養(yǎng)目標等等。通過這樣的方式，可以讓學生在不斷完成目標的同時，實現(xiàn)學習質(zhì)量和個人能力的成長。

3 制定班級規(guī)章制度

在實際的職業(yè)教育中，規(guī)章制度的制定班級建設(shè)的關(guān)鍵點，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，因而班級建設(shè)需要落實以下要點。第一：班級懲罰不是主要目的，育人教學才是根本。這個階段的學生正在從青澀走向成熟的關(guān)鍵時期，因而該階段教師需要耐心積極引導，為學生構(gòu)建健康的班級環(huán)境。如果班主任在該階段將“懲罰”作為班級管理的主要方法，不僅得不到優(yōu)質(zhì)的教學效果，而且還會影響學生的學習心情，容易造成學生心理健康問題發(fā)生。因而當學生犯錯的時候，班主任可以將“懲罰”作為輔助工具，對學生進行耐心的引導，及時與學生進行溝通和交流，讓學生可以明白錯誤的原因，以免下次再犯。通過這樣的方式，可以用更加真實的情感與學生進行交流，努力成為學生的朋友，讓學生能夠自愿遵守班級班規(guī)。其次：落實班級干部的作用，促進班級管理的合理分工。班干部作為班級管理的重要力量，可以幫助班主任進行班級管理，這樣不僅可以讓班級管理更加全面和完善，而且班級集體意識也進一步提升。例如，在日常的班級學習中，班干部可以成為班級的眼睛，幫助班主任監(jiān)督班級紀律，及時向班主任反映班級問題。通過這樣的方式，可以實現(xiàn)班級管理質(zhì)量，同時也實現(xiàn)學生之間的相互監(jiān)督，進而凈化班級管理的環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

4 結(jié)束語

總而言之，在技工院校的班級管理中，班主任需要用更加注重學生人格和能力的培養(yǎng)，讓學生理論能力優(yōu)化的同時，綜合素養(yǎng)也得到提升。班主任通過明確教育目標，優(yōu)化班級建設(shè)規(guī)章制度，進而促進班級管理方法和建設(shè)模式的發(fā)展，為技工教育構(gòu)建更加良好的環(huán)境。

本文為2015年廣西職業(yè)教育教學改革立項項目《電氣自動化專業(yè)一體化學習環(huán)境建設(shè)》（項目編號：GXZZJG2015A044）的研究成果。

（作者單位：桂林技師學院）