劉淑嫻

數(shù)學(xué)存在于各行各業(yè)，無論航空航天、醫(yī)學(xué)研究還是生活瑣事，都離不開數(shù)學(xué)的支撐。數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，人類的每一次進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)字是最有利的證明，人類歷史的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是任何學(xué)習(xí)階段都要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程、量的計(jì)算、基礎(chǔ)幾何、比例關(guān)系、統(tǒng)計(jì)、加減乘除運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)，涉及的方面比較多，這些知識(shí)點(diǎn)均是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，數(shù)學(xué)講解的是原理，是客觀的邏輯思維。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷地提升自己的邏輯思維。小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課改的推進(jìn)，改革教學(xué)的理念也逐漸滲透到教師的教學(xué)過程中，課程質(zhì)量在逐漸提升的同時(shí)也存在一些問題，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題比較突出，這些問題是制約課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素，也是亟待解決的問題。

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式死板，缺少趣味性，多數(shù)情況是老師講解學(xué)生練習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。例如老師在黑板上講解，學(xué)生聽課記筆記，小學(xué)生年紀(jì)尚小，精神不能長時(shí)間高度集中，枯燥無味的聽課過程中學(xué)生難免會(huì)中途走神遺漏重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)是連貫性的知識(shí)點(diǎn)，一旦遺漏后續(xù)如果沒有及時(shí)補(bǔ)充可能影響學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，所謂“致知于行”，如果缺少實(shí)踐，知識(shí)始終是“死的”，數(shù)學(xué)也只是一堆無用的數(shù)字和公式，而且國際數(shù)學(xué)課程也提出了對(duì)實(shí)踐的要求，因此實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要。小學(xué)數(shù)學(xué)主要以課堂學(xué)習(xí)為主，因此教師在教學(xué)過程中要將實(shí)踐引入課堂。目前，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況是缺少實(shí)踐，例如教師講解“5×4=20”，實(shí)際生活中如果問到“5只小狗有幾條腿？”，還是有很多學(xué)生逐個(gè)數(shù)小狗的腿求和，想不到運(yùn)用乘法，或者很多學(xué)生會(huì)在紙上計(jì)算100以內(nèi)的加減法，但是卻不會(huì)花錢，花出去的錢不知道找回來多少，這都是缺乏實(shí)踐導(dǎo)致的結(jié)果。

1.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)死板，學(xué)生缺少獨(dú)立思考空間

數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維的要求比較高，小學(xué)生的理解能力有限，再加上傳統(tǒng)教學(xué)是老師講解學(xué)生聽，缺少獨(dú)立思考空間，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了惰性思維。知識(shí)是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠做到“舉一反一”實(shí)屬不錯(cuò)，更別提舉一反三。例如一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的結(jié)果唯一，但是計(jì)算過程和思考方式是多樣化的，而教師在授課的過程中只講解書本上涉及的解題方法，限制了學(xué)生的思考空間。

2 自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性以及必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，主要依靠教師的講解，學(xué)生以聽會(huì)為主，無法做到舉一反三。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐漸提升素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。近幾年，我國一直倡導(dǎo)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)學(xué)習(xí)的前提便是有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師只能在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，生活中依然需要學(xué)習(xí)和思考，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，終將被快速發(fā)展的時(shí)代淘汰，因此每個(gè)人都要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

青少年是祖國的未來、民族的希望，如果一個(gè)民族的人民全部沒有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，可想而知這個(gè)民族是不堪一擊的，要想讓民族強(qiáng)大、國家富強(qiáng)，還要依靠年輕的一代。這就要從小抓起，從小學(xué)生抓起，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，只有能自主學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，才能逐漸培養(yǎng)自己的理性思維，才能有獨(dú)立的思考能力，才能成為民族的希望和國家的棟梁。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)將課本中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.1 情景展現(xiàn)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

情景展現(xiàn)就是有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，教師既可以教授學(xué)生知識(shí)又可以用情景的方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。例如講解簡單幾何拼接時(shí)，可以讓不同的學(xué)生分別扮演長方形、正方形、圓形、直角三角形、等邊三角形等，教師提問“如何組隊(duì)能拼接出梯形？”，讓可以拼接出梯形的學(xué)生分別組隊(duì)，情景展現(xiàn)既增加了趣味性，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到圖形拼接的多種可能性，在情景理解中學(xué)到了知識(shí)，并且有利于記憶的加強(qiáng)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡以及理解能力，小學(xué)生年齡尚小，過于復(fù)雜的情景可能難以理解，為了避免影響教學(xué)效果，設(shè)定的情景要符合小學(xué)生的年齡需求。例如學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以設(shè)定市場(chǎng)買菜的情景，媽媽給出10元錢，要求全部花完，蘿卜2元每斤，茄子4元每斤，西紅柿3元每斤，豆角5元每斤，提問為“有幾種購買方式？”，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極設(shè)定場(chǎng)景，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2 結(jié)合生活，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

課本中的知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)的目的也是更好地服務(wù)于生活，如果脫離了生活，知識(shí)將變?yōu)椤八乐R(shí)”，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，便失去了知識(shí)的價(jià)值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重實(shí)踐的價(jià)值，緊扣生活舉例子，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如以教室為例子，教室的總體面積是50平方米，每塊地板磚均為正方形，邊長是50厘米，提問為“要將教室全部鋪上地板磚，假設(shè)地板沒有破損需要多少塊地板？”，數(shù)學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，可以鍛煉學(xué)生運(yùn)算的能力，這道題目涉及了面積計(jì)算的乘法，還涉及了除法，日后在生活中也大有用途，例如家里裝修、場(chǎng)地建設(shè)、面積規(guī)劃等方面均可以應(yīng)用，同時(shí)教師假定的條件是“假設(shè)地板沒有破損”，而生活實(shí)際中沒有破損的情況極少，教師也要在課程講解中將這種特殊的情況闡述清楚，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活實(shí)踐，更加有可操作性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3 獨(dú)立思考，擴(kuò)大思考空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，改變之前死板的教學(xué)模式，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。所謂“舉一隅不以三隅反”，鼓勵(lì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考。例如在學(xué)習(xí)之余教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做奧數(shù)題、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)獨(dú)游戲等，可以幫助學(xué)生拓寬視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中講解多種解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解題方式，創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生在思考的過程中將知識(shí)融會(huì)貫通，提升個(gè)人成就感和學(xué)習(xí)熱情，提升自己的邏輯思維能力。

4 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是開啟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路的重要起點(diǎn)，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)，這不僅要求教師增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。更要求教師貼近生活，將課本與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，賦予知識(shí)生命力。同時(shí)，教師要逐漸“放手”，給予學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生大膽思考培養(yǎng)邏輯思維。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過增加數(shù)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性以及擴(kuò)大思考空間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠讓我們的生活更加美好，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)涉及的范圍廣泛，在生活中的應(yīng)用很多，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能更長遠(yuǎn)地發(fā)展。

（作者單位：云南省玉溪聶耳小學(xué)）