童鐘

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教是為了不教。這一教育理念與今天素質(zhì)教育倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)不謀而合。新課改背景下，初中語文教師在教學(xué)實踐中要抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，既要給學(xué)生傳授語文知識，還要將如何獲取語文知識、解決問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中，筆者就怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力闡述自己的一些心得體會。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是語文課程改革的重要目標(biāo)之一，也是教學(xué)中的核心內(nèi)容。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計中，語文教師要將這樣的目標(biāo)要求充分體現(xiàn)出來，重點抓住教學(xué)評價、課堂探究和課前預(yù)習(xí)這三個重要環(huán)節(jié)，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，為學(xué)生在語文學(xué)科上取得更高的成就打好牢固基礎(chǔ)。

1 基于課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，教師要充分認(rèn)識這一點并做到有效把握。在當(dāng)前這個信息化時代，信息技術(shù)的發(fā)展給課前預(yù)習(xí)工作帶來諸多便利。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，語文教師可以采取微課教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)形式，可以讓每個學(xué)生都能參與其中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)“因材施教”教學(xué)目標(biāo)的落實。更重要的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這個過程中可以得到有效鍛煉，而且還能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生通過課前的微課學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握相關(guān)知識，所以在課堂上很快就能進(jìn)入狀態(tài)，及時跟上教師的腳步，甚至與教師進(jìn)行無縫配合。除此之外，通過學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋，語文教師基本上可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，以此提升教學(xué)的針對性和實效性。這不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效益，還能減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以，語文教師要認(rèn)識到微課教學(xué)法的優(yōu)勢，通過微課引導(dǎo)學(xué)生課前觀看視頻并完成任務(wù)單上的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且為接下來課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

2 基于課堂探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師在教學(xué)中必須要調(diào)動學(xué)生的主體能動性。通俗點說，要想讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要讓學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)活動之中。如果學(xué)生不能發(fā)揮自身的主動性，而是靠教師一步步推著走，很難成功實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)。要想調(diào)動學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生全身心參與到教育教學(xué)活動之中，必須要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)中的催化劑和潤滑劑，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的、源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之前，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。就筆者教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以采取多媒體教學(xué)法和小組合作教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，首先通過多媒體將課文內(nèi)容以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能在增強學(xué)生視覺體驗和情感體驗的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索欲望。其次，教師再“趁熱打鐵”，根據(jù)情境內(nèi)容設(shè)置若干個問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗，與組內(nèi)成員互相探討、交流，在這個基礎(chǔ)上給出答案。在小組交流過程中，學(xué)生的視野和思維得到開拓，主體性也得到突出，這對調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

3 基于教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在這個基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和完善，以此提升學(xué)生的自主反思能力。除此之外，語文教師還要突出學(xué)生的主體地位，增設(shè)學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，促進(jìn)學(xué)生反思，同時讓學(xué)生積極借鑒他人的長處，不斷彌補自身的不足，這對培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力和反思習(xí)慣具有重要意義。還需要注意的是，語文教師在對學(xué)生實施教學(xué)評價的時候，應(yīng)當(dāng)采取結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的大幅度提升。

4 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)改革潮流中，語文教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動的“要我學(xué)”變成主動積極的“我要學(xué)”。既要讓學(xué)生接受知識，更要引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識。只有這樣，才能不斷拓寬學(xué)習(xí)的廣度和學(xué)習(xí)深度，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和終身學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)，同時也可以在一定程度上推動語文教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“中學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”（課題立項號：GS【2017】GHBZ111）的階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅省宕昌縣第一中學(xué)）