魯書鳳

一、化抽象為具體

通過教師的講解，學(xué)生心中僅能對動作建立一個抽象的概念，在頭腦中形成動作表象。教師通過制作微課視頻可使技術(shù)動作由抽象變具體，由模糊變清晰，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的難度，繼而更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

以排球正面雙手墊球微視頻制作為例，可將排球正面雙手墊球由準(zhǔn)備姿勢到墊球再到球離開手臂的過程，通過圖片展示插入視頻中，也可使用學(xué)校的人體模型道具，將排球正面雙手墊球部位在人體模型中用彩色膠帶突出，同時將人體模型擺成排球正面雙手墊球的準(zhǔn)備姿勢，將此拍成照片插入視頻中，也可通過拍攝教師示范排球正面雙手墊球動作，將教師示范的排球正面雙手墊球動作進(jìn)行慢放、視頻定格、動作路線展示、分解完整示范的動作等步驟制作成微視頻，還可分別為學(xué)生拍攝正確、錯誤或共性錯誤動作，插入微課視頻中，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，從而分析問題，繼而通過教師講解糾正自己的錯誤動作。

二、化感知為直觀

在教學(xué)中，教師可利用微課視頻課件播放學(xué)生熟知的體育比賽視頻、體育趣事等素材，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。如，在教師講解排球扣球技術(shù)時，教師可在課前導(dǎo)入播放中國女排在奧運(yùn)會上精彩比賽的微視頻，然后詢問學(xué)生：在這場排球比賽中，你們看見了哪些排球相關(guān)技術(shù)動作？你們認(rèn)為這段視頻中的什么技術(shù)動作難度最大，含金量最高？中國女排運(yùn)動員在這場比賽中是如何配合完成扣球動作的……由于視頻素材來源于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)賽事的精彩瞬間，出現(xiàn)在課堂中會有效地激起學(xué)生的興奮性，激發(fā)他們對新技術(shù)動作的求知欲，從而使得教師順利地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、化整體為片段

體育知識、技能是一項(xiàng)整體結(jié)構(gòu)的知識系統(tǒng)。通過各環(huán)節(jié)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，可掌握某一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，將不同類型的運(yùn)動項(xiàng)目按照某一核心技術(shù)為主線組織教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有主有次，以核心化、遷移化、發(fā)散化、生態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，按照“理解”—“有意識運(yùn)用”—“遷移”—“有效控制”—“考核”這一模式組織教學(xué)。如，排球、網(wǎng)球、羽毛球、足球、背越式跳高等項(xiàng)目屬于不同類型的運(yùn)動項(xiàng)目，它們是個人項(xiàng)目，但如排球扣球、羽毛球扣殺球、網(wǎng)球扣殺球等共有“鞭打”環(huán)節(jié)；排球扣球、足球跳起頭頂球、背越式跳高等動作中“背弓”環(huán)節(jié)屬于運(yùn)動項(xiàng)目中的“核心技術(shù)”，其是完成體育項(xiàng)目的主要環(huán)節(jié)。各項(xiàng)運(yùn)動是體育項(xiàng)目的整體，也是一個個體，但體育項(xiàng)目中各運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)又是整體中的分支片段，各分支片段又相互存在著聯(lián)系?；隗w育項(xiàng)目的這些特征，教師可利用微課制作每一項(xiàng)目中共同的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，將體育整體化為片段化教學(xué)，再將片段化教學(xué)有效地運(yùn)用于整體項(xiàng)目中，完善二者的互換教學(xué)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技術(shù)的共同之處，合理遷移、舉一反三、融會貫通，從而有利于學(xué)生學(xué)好技術(shù)動作。如，在教授排球扣球動作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難掌握背弓的技術(shù)動作，由此讓學(xué)生進(jìn)行了原地背弓、跳起空中背弓、跳起空中漂移背弓等練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握排球跳起扣球這一技術(shù)動作。通過排球扣球背弓技術(shù)動作教學(xué)，筆者聯(lián)想到體育教學(xué)中有很多項(xiàng)目都含有“背弓”這一技術(shù)動作（圖1），由此可以通過拍攝不同運(yùn)動項(xiàng)目展示“背弓”技術(shù)動作的視頻，將此制作成微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行核心技術(shù)學(xué)練，從而更好地進(jìn)行動作的遷移學(xué)習(xí)。

四、化單一為多變

在傳統(tǒng)概念的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)得體育技能的方式就是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生通過實(shí)踐模仿練習(xí)，從而習(xí)得技能。同時學(xué)生在學(xué)練某一技術(shù)動作時總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，通過教師課堂糾正指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)從而提高技術(shù)動作的正確性，這些方面體現(xiàn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一性。然而教師通過錄制學(xué)生動作視頻，利用微課視頻的制作，將學(xué)生正確動作與錯誤動作同時播放，讓學(xué)生自己觀看對比思考，這樣有效地避免了錯誤動作的出現(xiàn)。微課的注入為傳統(tǒng)枯燥無味的體育課堂帶來了新的活力，同時激發(fā)了青少年對新興事物的探索欲和求知欲，又創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力和積極性，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的熱情。

在知識日益更新的信息化時代，應(yīng)不斷探究嘗試創(chuàng)新課堂。微課作為新時代發(fā)展的新興產(chǎn)物，將其應(yīng)用于體育教學(xué)中，能有效地解決課堂中的問題。體育微課教學(xué)是對傳統(tǒng)體育教育教學(xué)的傳承與發(fā)展，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育知識與技能。但另一方面，微課教學(xué)不能完全發(fā)揮學(xué)生的自主性，不能長時間地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自行觀看微課視頻時，如何保證學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一問題有待更進(jìn)一步地探索研究。