張紅艷

英語作為一種國(guó)際通用語言。日益受到人們的重視。為了使聾生更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，近年來很多多的聾校都增設(shè)了英語課程，對(duì)聾生而言， 英語教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)他們“閱讀”與“寫作”的能力，即提高聾生英語閱讀水平和寫作能力。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，而要達(dá)到這一教學(xué)目的，詞匯教學(xué)是關(guān)鍵，是我們聾校英語教師在教學(xué)中必須重視的一個(gè)問題。

英語教學(xué) 離不開詞匯教學(xué)，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，是獲取信息、積累語言知識(shí)和提高語言能力的必要條件。然而聾生由于聽力上的缺陷，不能用聽覺器官接受有聲語言，那么怎樣把單一、枯燥的英語詞匯教學(xué)趣味化，生動(dòng)化，達(dá)到學(xué)生容易記憶，又不易遺忘的效果，需要聾校從事英語教學(xué)的老師進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐與研究， 提高詞匯教學(xué)效果，從而提高聾生的英語學(xué)習(xí)水平。本文試從聾生心理特點(diǎn)出發(fā)， 結(jié)合我多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聾生英語語教學(xué)中的詞匯教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

1 直觀教學(xué)法，補(bǔ)償聾生聽覺缺陷

1.1 利用實(shí)物教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語詞匯興趣。

聾生雖然聽不到，但可以看得到。教學(xué)中盡量發(fā)揮聾生的視覺功能，利用實(shí)物教具教學(xué)，讓聾生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)，既能親眼看到、又能親手摸到實(shí)物。視形并舉，變乏味、枯燥的英語單詞為生動(dòng)、有趣的知識(shí)，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：實(shí)物教具可用來教學(xué)名詞、形容詞等。

1）教學(xué)名詞：教室里的人和物可用來教學(xué)，如果 教師課前準(zhǔn)備一些實(shí)物教具，英語教材中許多名詞都可以運(yùn)用實(shí)物教具來教學(xué)。

2）教形容詞：室內(nèi)環(huán)境可用來教學(xué)，可以利用我們身邊的物品來教學(xué)，這樣充分發(fā)揮了聾生的視覺功能，極大的提高了聾生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。那么再難記的單詞和詞組， 聾生也愿意下苦功去學(xué)和記。

1.2 利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

聾生由于自身的生理缺陷，思維水平較低，具有明顯的直觀形象性. 多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料。例如，在 “My school”這一課的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生看這樣一組單詞：“playground”、“l(fā)ibrary”、“toilet”、“classroom”、“office”，然后出示本校的“playground”、“l(fā)ibrary”、“toilet”、“classroom”、“office”等場(chǎng)所拍攝下來的畫面制成的課件，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，看誰能用幾秒鐘時(shí)間找出和這些單詞相對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)的圖片；單詞和地點(diǎn)對(duì)應(yīng)上了，那么再請(qǐng)同學(xué)們把英語單詞逐一填充到已經(jīng)設(shè)置好情境并配有動(dòng)畫短片的句型當(dāng)中去。學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的每個(gè)場(chǎng)所都很熟悉，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲，這樣一來，老師不但利用了多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，也讓學(xué)生提高了記憶單詞的興趣。大部分學(xué)生在這樣生動(dòng)形象的多媒體操作過程中充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

2 開展游戲教學(xué)，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

根據(jù)聾生持久性差這一心理特征，要完成英語課上大量詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕聾生對(duì)詞匯的厭煩和焦慮心理 ，使學(xué)生學(xué)得愉快、積極、主動(dòng)，必須寓教于趣、寓教于樂，在詞匯教學(xué)中采取靈活多樣的游戲形式。游戲教學(xué)能使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)，愛學(xué)的情緒，收到良好教學(xué)效果。詞匯游戲有很多種，對(duì)于不同類型的單詞和詞組， 教師可根據(jù)其特點(diǎn)，找出一種最適合教師教和最吸引聾生注意力的方法。

3 融入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的熱情

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”對(duì)于聾生來說，讓他們看到生活情景中的英語，讓他們?cè)谏钋榫爸袑W(xué)習(xí)英語，就能激發(fā)聾生探索生活中英語知識(shí)的興趣。

例如，在《I have a small nose.》一課的單詞教學(xué)時(shí)，在課堂上，先是通過ppt，用圖片生動(dòng)形象地將生詞：face、mouth、hair、nose展現(xiàn)出來。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生詞后，讓學(xué)生用畫筆畫出同桌的臉，再用所學(xué)單詞分別起來描述一下自己所繪人物形象是怎樣的。游戲開始后，大家都細(xì)心觀察自己的同桌，那認(rèn)真的模樣仿佛是大師正在創(chuàng)作一幅大作一般。有的學(xué)生積極舉手起來想要展現(xiàn)同桌的風(fēng)采，開始說道：“She has long hair ， a big nose，a round face and a wide mouth” ，在學(xué)生起來回答問題時(shí)，其他同學(xué)一邊認(rèn)真傾聽一邊認(rèn)真觀察他旁邊的同桌，還不時(shí)點(diǎn)幾下頭，仿佛也在贊同他的描述一般。有的學(xué)生在遇見自己想要表達(dá)的詞匯但不知該如何用英語表達(dá)時(shí)，就會(huì)用自己手邊的詞典查找單詞，通過這樣，學(xué)生對(duì)于自己找到的單詞記得可牢了。

4 作業(yè)布置中突出英語翻譯，明白識(shí)記詞匯的重要

在英語作業(yè)的選擇方面，我根據(jù)聾生的生理的特點(diǎn)注重漢譯英的翻譯，比如可以把課本上的課文翻譯成漢語后重新布置給學(xué)生翻譯，也可以結(jié)合本課內(nèi)容為學(xué)生找一些相關(guān)短文，讓學(xué)生嘗試漢譯英。這樣不但鞏固了英語知識(shí)，又讓學(xué)生明白了識(shí)記詞匯的重要，同時(shí)也起到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的效果。

總之，在聾校英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)， 時(shí)刻把學(xué)生放在首位，要寓學(xué)于樂，興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，如何將課堂變得有趣，調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性， 發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維和情感思維，讓聾生找到學(xué)習(xí)英語的自信和樂趣，這才是教學(xué)中我們要努力達(dá)到的目標(biāo)，也正是通過這種方法能有效提高聾生英語詞匯教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校）