陳露

當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，以及大學生就業(yè)過程中所凸顯出的諸多心理問題，本文將進行全面深入的分析，探討其產生的原因，并以此從畢業(yè)生自身、社會、學校、家庭等不同層面提出調適大學生就業(yè)心理問題的對策建議。

近幾年由于國內經濟發(fā)展放緩，就業(yè)崗位縮減，以及近年來高校擴招后畢業(yè)人數呈爆發(fā)式增長，因此就業(yè)崗位的短缺與待就業(yè)人數激增之間的矛盾愈演愈烈。目前，我國正處于社會轉型的快速發(fā)展期，社會對高校人才的需求產生了巨大變化，加之目前高校人才培養(yǎng)模式與社會現實需求存在著偏差，以及畢業(yè)生個人原生家庭影響和社會上有關就業(yè)的不正確輿論的導向，導致當前大學生普遍存在嚴重的就業(yè)心理問題，進而加劇了就業(yè)的嚴峻形勢。因此，如何解決好當前大學生畢業(yè)與就業(yè)心理問題成為了時下關注的熱點。

1 大學生就業(yè)心理現狀

大學生自我認知不明確，盲目自信。在上世紀，大學生作為社會稀缺資源曾深受社會各階層人士追捧。加之社會公眾媒體過分宣揚“精英教育”、“精英分子”，對大學生的“個人價值”過度肯定，易使大學生個人產生膨脹心理，不能充分考慮到社會發(fā)展和自身能力水平的實際情況。

大學生就業(yè)從眾心理嚴重。大多數的畢業(yè)生缺乏對于自己專業(yè)的準確認識，盲目地追求社會上的熱門行業(yè)，未清醒分析當前的就業(yè)形勢，缺乏職業(yè)規(guī)劃，不能準確定位自己今后的從業(yè)方向。

大學生就業(yè)依賴性心理嚴重。在成長的過程中受到學校和家庭的過度保護，個人缺乏獨立性和判斷能力，進入社會后未能展示自身的才能，缺乏進取精神和拼搏意識，只等著工作找上門，或依賴父母的人脈關系為自己尋求工作。

2 大學生就業(yè)心理問題成因

2.1 學校原因

高校是培養(yǎng)學生的搖籃，但目前高校的教學模式老套陳舊，過于注重對課本知識的理解專業(yè)課程覆蓋面低、實用性小，缺乏了對實踐過程的重視，導致當前的大學生個人執(zhí)行能力較差，與社會需要脫節(jié)。同時還缺乏成熟的就業(yè)指導體系，就業(yè)指導工作也偏重于理論，缺乏實際的物質支撐，過于看重學生的就業(yè)率，促使學生倉促就業(yè)。

2.2 社會影響

我國目前正處于社會轉型發(fā)展的重要期間，這期間城市下崗失業(yè)員工及鄉(xiāng)村新增勞動力大量增加，使勞動力人口結構變得更加復雜化，他們的出現不斷影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率。除此之外，過去社會大眾以及輿論導向普遍都過度吹捧大學生的個人價值，給予過高的社會期待值，也使得不少大學生產生了就業(yè)焦慮和恐懼感。

2.3 自身因素

由于上世紀我國的計劃生育政策的實施，導致我國當前的大學生群體中多以獨生子女為主，他們從小被精心培養(yǎng)，而個人也承擔著整個家庭的希望。同時大學生也正處于心理斷乳期，不夠成熟穩(wěn)重，當他們有一腔熱血，想要以積極的心態(tài)投身社會的時候，卻發(fā)現自身的社會經驗不足，知識儲備不充分，理想與現實差異過大，此時則容易出現情緒的波動、缺乏理智，不能夠很好地調整好自身的狀態(tài)。個人求職心理同樣準備不足，自我認知有時存在著嚴重的偏差，或者是求職時不夠積極主動，不能夠很好地把握自己。求職觀念過于陳舊，無法認清當前的就業(yè)形勢，過于眼高手低；缺乏實干精神，過于看重用人單位的薪資福利待遇，期望得到較高職位，想要一步登天。

3 大學生就業(yè)心理問題改善策略

3.1 完善自我，塑造自身生存能力

要改變當今大學生就業(yè)心理問題，首先就要從大學生個人做起，改變個人原有的狹隘認知，充分認識自己，學會發(fā)現自身的就業(yè)優(yōu)勢，以較理智的心態(tài)來看待當今的就業(yè)形勢，以冷靜的思維來進行生活中個人重大問題的決定，培養(yǎng)個人良好的就業(yè)心態(tài)，積極面對就業(yè)問題。打破原有“一職定終身”的就業(yè)觀念，不過于追求“鐵飯碗”，正視個人的實際情況和能力，尋找適合自己的職業(yè)，盡量避免“高不成，低不就”的尷尬狀態(tài)。

3.2 學校、社會的輔助作用

從學校方面出發(fā)，應對自身原有的傳統教學模式進行改革，開設與市場發(fā)展相關的專業(yè)，加強實訓能力的指導，著力培養(yǎng)應用型人才。學生在校期間學校應對他們進行全方位、多角度、多層次、寬領域的就業(yè)指導，讓就業(yè)指導貫穿他們的大學生涯，培養(yǎng)學生居安思危的就業(yè)意識。還應積極建設就業(yè)心理咨詢室，并進行大力的宣傳，讓更多的大學生能夠接受到有效的心理輔導，解決內心的困惑。

從社會方面出發(fā)，應給大學生營造一個良好的就業(yè)氛圍，比如政府可以通過宏觀調控促進社會經濟的發(fā)展，提供更多的崗位，增加大學生就業(yè)的機會，激發(fā)大學生的就業(yè)積極性，并且也能夠讓他們在工作的過程中接受挫折教育。另外，還應充分發(fā)揮社會輿論導向作用，讓更多的用人單位消除性別、地域等方面的歧視，更加重視大學生個人的綜合素養(yǎng)。

3.3 改善大學生家庭教育環(huán)境

家長應盡早認清當前的就業(yè)形勢，不過分干涉子女的就業(yè)問題，更多關注子女個人地能力、特點，聽取子女意愿，幫助子女樹立正確的就業(yè)觀。子女就業(yè)時不給予過多的壓力，造成子女心理上的緊張，還應鼓勵子女進行自主競爭、自我嘗試、自我發(fā)現，逐步明確個人今后的發(fā)展方向。

3.4 進行最終的效果評價

大學生就業(yè)心理問題從一方面說明了當前社會就業(yè)形勢的嚴峻，以及部分大學生就業(yè)認知的扭曲，急需接受正確的就業(yè)心理輔導，樹立正確的就業(yè)觀念和心態(tài)。另一方面說明高校應快速轉變原有的教學模式，培養(yǎng)更多的專才，使學生能夠適應社會的發(fā)展。要達到這一目標，需要國家、社會、家庭、學校、學生共同努力。

4 結語

當代大學生已成為促進我國社會經濟發(fā)展的主力軍，但大學生就業(yè)心理問題仍然存在，解決大學生就業(yè)心理問題刻不容緩，它需要社會各界的關注和支持，積極引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)，為他們的人生規(guī)劃提供較為準確的指導。

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學）