童順力

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息相關技術的發(fā)展與建設，我國已經(jīng)邁入了“信息化”社會，社會中的各行各業(yè)都或多或少地受到了“信息化”的改變或影響，而學校教育也是如此。在這一過程中學校教育雖然處在被動接受的狀態(tài)，但毫無疑問的是，如果學校教育能夠較好地利用“信息化”發(fā)展的浪潮，自然能夠有效地調動學校教育的教學質量、推動學校教學效率的發(fā)展，最終使得學生在學習過程中處處受益。當然，為了達成這一目標學校教育必須根據(jù)學校教育的特點以及網(wǎng)絡“信息化”的特點進行綜合分析以制定出符合教學需要及“網(wǎng)絡”特色的教學方式，推動學校教育的發(fā)展。因此，本文正是在這一背景下，對初中數(shù)學這一學科教育的“網(wǎng)絡”教學模式進行系統(tǒng)化探究。

長久以來，初中數(shù)學的教學模式都是簡單的“講-演-練”模式，學生在這一過程中的參與度與存在性不強，只需要被動地跟隨者教師的內容教學進行學習即可，這顯然是應試教育體系下提高初中數(shù)學學科教學效率的舉措之一。而隨著“網(wǎng)絡信息化”的發(fā)展，學生在學習過程中的學習模式得以充分多樣性發(fā)展，學生的學習主動性也漸漸成為了初中數(shù)學學科教學發(fā)展的推動力。在這樣的現(xiàn)實情況下，作為初中數(shù)學教師在教學過程中就必須考慮到“網(wǎng)絡信息化”對初中數(shù)學教學開展的雙重影響，并將消極的部分用教學策略進行轉化，成為初中數(shù)學課堂發(fā)展的積極因素，為了達成這一目的，初中數(shù)學教師還需要在教學過程中重視學生的學習獨立性培養(yǎng)，促使學生自主學習。

1 教師應利用網(wǎng)絡教學資源開展教學，充實教學資源儲備

在原有的初中數(shù)學教學過程中，教師所能使用的教學資源主要來自以下幾個范疇：教材、教輔、練習冊、教學綱要等，與學生所能接觸到的數(shù)學資料相比，很大程度上只有一個“教學綱要”的優(yōu)勢，這使得教師的教學經(jīng)驗、教學處理手法在教學過程中至關重要，這是培養(yǎng)學生學習能力、調動學生學習積極性、參與度的重要手段。但與之相對的，這都需要初中數(shù)學教師在經(jīng)歷相當一段時間的教學實踐來提高自己的教學能力才能夠形成，對于廣大青年教師而言，這無疑是一段較為漫長的時間。因此，教師群體應當充分意識到“網(wǎng)絡信息化”對初中數(shù)學教學的利好因素，在教學過程中利用網(wǎng)絡教學資源開展教學，以充實教學資源儲備，拓展自己的教學業(yè)務能力。

例如，我就在教學過程中利用互聯(lián)網(wǎng)進行了相關教學資源的搜集，更重要的是，我利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性參與到了各個教學論壇之中，與眾多教師進行了教學策略、教學思維的討論之中，通過這種多樣化的討論鍛煉了我的教學能力，這也是一種網(wǎng)絡教學模式的運用方式，同樣能夠促進初中數(shù)學教學的優(yōu)化與發(fā)展。

2 教師要拓展學生的學習途徑，利用網(wǎng)課對學生進行教學

“網(wǎng)絡信息化”的教學模式優(yōu)勢在于便捷性與及時性，參與者可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到自己想要獲取的內容以進行學習，正是因此，初中數(shù)學教師在開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學模式時就要考慮到互聯(lián)網(wǎng)教學的這種特性，在教學過程中拓展學生的學習思維與學習途徑，使學生建立起“網(wǎng)課”的學習方式，促進學生學習“時空”的拓展。通過這種方式，學生所能進行的數(shù)學學習無疑是極為寬闊的，既能夠在自己的課余時間進行自主學習，更能夠及時地與教師進行請教。當然，這種教學自然離不開教師的教學引導，教師在這一過程中雖然不能夠控制學生網(wǎng)絡訪問行為，但卻可以指導學生的網(wǎng)絡學習，不斷為學生的學習模式優(yōu)化提供建議指導，這也能夠促使初中階段學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，這種建立在“網(wǎng)絡信息化”基礎上的學習模式，自然也是初中數(shù)學網(wǎng)絡教學模式的一種。

例如，在教學“平面幾何”這一知識點時，有不少學生都覺得這一內容的教學時長較短，還沒有掌握就已經(jīng)授課結束了。在這樣的情況下，我就引導著學生進行了自主的網(wǎng)課學習，并為學生學習過程中的疑惑進行及時解答，這就利用了“網(wǎng)絡信息化”推動了初中數(shù)學教學的完善與發(fā)展。

3 教師利用網(wǎng)絡開發(fā)“微課”，填補學生短時學習空白

在初中數(shù)學教學過程中學生的學習時間都是整塊處理的，但難免會有零碎的學習時間，在這個時間段里學生難以找尋到有效的學習指導。對此，初中數(shù)學教師應當利用網(wǎng)絡開發(fā)“微課”，以供學生填補短時的學習空白，只有這樣才能夠使學生的學習占據(jù)“主動權”，推動初中數(shù)學的“完整性”發(fā)展，促進學生個人學習能力的發(fā)展與完善，這也是初中數(shù)學網(wǎng)絡教學模式發(fā)展的一個目標，教師理應對其有所應對。

結語：隨著網(wǎng)絡信息化的逐步發(fā)展，學校教育的教學形態(tài)也在發(fā)生著諸多變化，作為教師要了解這些變化對課堂教學的影響，同時在課堂教學過程中依據(jù)教學的現(xiàn)實需要對教學形式與網(wǎng)絡資源進行有機結合，構建出新型的教學模式，以此推動初中數(shù)學教學的完善與發(fā)展，推動學生個人學習能力的發(fā)展。

（作者單位：四川省樂山市第十二中學）