鄭舞

區(qū)域活動的教育功能，主要通過材料來表現(xiàn)。不同材料蘊(yùn)含不同的教育功能，不同材料會萌發(fā)幼兒不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。如何在數(shù)學(xué)區(qū)利用和挖掘材料的教育價值？為幼兒提供怎樣的數(shù)學(xué)區(qū)域材料？可從以下方面思考。

1 同一材料的預(yù)前延后

研究發(fā)現(xiàn)，人類早期就已經(jīng)表現(xiàn)出對數(shù)的某種敏感。幼兒階段，數(shù)學(xué)能力會持續(xù)發(fā)展，并表現(xiàn)出某些年齡特點(diǎn)。因此，教師在投放區(qū)域游戲材料時應(yīng)注意與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，既不能脫離幼兒的原有水平，也不能缺乏挑戰(zhàn)性。即使是同一活動內(nèi)容，教師也應(yīng)考慮到材料投放的層次性，以適應(yīng)不同發(fā)展水平的幼兒，這就是同一材料的“預(yù)”前“延”后。

1.1 預(yù)前延后，幫助運(yùn)算概念的形成

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期，他們在集體中行為的有意性增加了，注意力集中，為25分鐘左右。中班幼兒玩拍蒼蠅時，初期可以將一半蒼蠅上的點(diǎn)子換成數(shù)字，投骰子拍相應(yīng)點(diǎn)子或者數(shù)字的蒼蠅，幫助幼兒進(jìn)行點(diǎn)數(shù)的對應(yīng)。中期則要手口合一地看骰子、報數(shù)拍，如：骰子骰到3，那么幼兒就要邊拍邊說點(diǎn)子3，或者數(shù)字3，只有拍對，說對才能將蒼蠅拿走。后期則可以不借助骰子，直接報數(shù)拍蒼蠅。

幼兒園大班兒童的規(guī)則意識逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。因此，組織大班幼兒玩拍蒼蠅游戲時，初期可將蒼蠅身上的數(shù)字全部換成20以內(nèi)的數(shù)字，數(shù)字變大后，投骰子拍。中期則可以在幼兒學(xué)習(xí)了加減法之后，只要幼兒能說出相加或者相減正好是骰子的數(shù)字，則都可以將蒼蠅拍死。后期將數(shù)字換成加減算式，看算式按骰子的點(diǎn)數(shù)拍。

1.2 預(yù)前延后，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展

如：數(shù)學(xué)區(qū)的排序活動，在區(qū)域游戲中最好呈現(xiàn)的就是“穿項(xiàng)鏈”的材料，大小不一、顏色不同的珠子最能吸引孩子。小班應(yīng)該為孩子提供規(guī)律為一組的樣例，供幼兒模仿著穿，比如按照珠子大小或者按照珠子顏色，這樣能夠滿足小班幼兒動作精細(xì)程度和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同樣這一排序的內(nèi)容，中班上學(xué)期仍舊是“穿項(xiàng)鏈”，就不再是根據(jù)一組規(guī)律了，要求幼兒根據(jù)顏色以及大小兩種規(guī)律進(jìn)行排序，提高了難度。

類似的同一材料不同難度，還有夾夾子、掛彩旗、曬衣服等等。只要老師稍微動一動，變一變，材料的難度就不同了，不同年齡段都可以玩起來。

2 同一材料的創(chuàng)意玩法

材料制作與投放時，教師在心中已有特定的大概玩法，如果教師只是教給幼兒，那么幼兒也就模仿著去玩，會妨礙幼兒探究，嘗試多樣的玩法，故材料投放時，應(yīng)鼓勵幼兒自己想一想可以怎么玩，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。

2.1 有效提問，創(chuàng)設(shè)積極探究的良機(jī)

制作好這一個玩具后，在第一次玩前，教師沒有直接告訴孩子這個玩具可以怎么玩，而是引導(dǎo)幼兒看一看，說一說杯子上有什么，再提問：“這個新玩具可以怎么玩呢？”汐汐舉手說：“可以把杯子都放在桌子上，然后報一個數(shù)，小朋友就去拿這個數(shù)字的杯子?！币灰恢钡恼酒饋碚f：“兩個小朋友拿一點(diǎn)杯子，然后比一比誰出的杯子上的數(shù)字大。”思遠(yuǎn)答：“我們可不可以拿四個一樣數(shù)字的杯子，放在飛行棋的棋盤上，像飛行棋一樣玩呢？”幼兒想出和教師預(yù)設(shè)好的完全不同的玩法，細(xì)想一下，這非常符合孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.2 適度等待，充裕盡情探究的時間

觀察幼兒的最好時機(jī)就是在他們進(jìn)行操作活動的時候。首先教師可以通過觀察幼兒操作的過程，進(jìn)而分析其數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)際水平。幼兒的思維是活躍的，新玩具的玩法，規(guī)則的建立都有助于幼兒積極性、主動性及責(zé)任感的培養(yǎng)?；顒映?，讓幼兒用自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試玩法，體驗(yàn)感受，并在出現(xiàn)問題后自己及時調(diào)整而產(chǎn)生新的活動規(guī)則，幼兒的積極性更高，驚喜也會不斷。

3 同一材料的別樣講評

適宜精彩的講評是活動必不可少的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動結(jié)束之前對過程發(fā)展、幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行積極過濾和催化的整合評價，推進(jìn)、培養(yǎng)幼兒的自主性的重要途徑，促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。同時，教師可有的放矢地對游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和梳理，與幼兒一起發(fā)現(xiàn)新玩法，確定更適宜的規(guī)則。

3.1 照片講評，促進(jìn)思辨能力的發(fā)展

對于一目了然可以看到游戲成果的材料，主要采用實(shí)物或者照片進(jìn)行講評。你瞧！平時膽小內(nèi)向的欣怡拿著自己釣到的小魚輕聲介紹：“我在數(shù)學(xué)區(qū)釣魚，選了藍(lán)色的標(biāo)記，釣到好多魚?！薄敖裉煳以跀?shù)學(xué)區(qū)玩的插花，我看到花心里有五個點(diǎn)點(diǎn)，就插了五片一樣的花瓣”文文舉起自己插好的花朵介紹著?！拔彝娴氖菉A夾子，我嘗試很多種夾法?！表淀到榻B時，教師將剛才拍到的照片展示給幼兒看，鼓勵幼兒一起看看、說說淼淼用到哪些規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性。

3.2 錄像講評，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升

對于需要重過程，輕結(jié)果的材料，講評時需突出游戲中的精彩瞬間，教師可以通過錄像呈現(xiàn)。區(qū)域游戲開始，一起選擇翻翻棋的洋洋和新新將棋一個個擺放在棋盤的相應(yīng)位置，“一、二、三”兩人同時翻開自己所選顏色的棋子，“我6?！薄拔?。”洋滿臉堆笑地拿走新手里的4，還一邊說：“6比4大?！薄耙?、二、三。”兩人又邊說邊同時翻棋子，“我9啦！”新驕傲地邊說邊拍手。洋看著自己手里的2，主動將棋子遞給新。 ……一副棋下完，兩人玩的不亦樂乎。

教師通過錄像將這些瞬間記錄，并在幼兒講評介紹后播放給其他幼兒看時，他們都看的目不轉(zhuǎn)睛，時而還響起陣陣掌聲。

同樣，數(shù)學(xué)區(qū)的比大小牌、拍蒼蠅等都可以用這一方法進(jìn)行別樣講評。不僅能增強(qiáng)幼兒對區(qū)域游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會和提升。

總之，區(qū)域活動中，教師要充分了解幼兒活動的內(nèi)容，與幼兒共同探討并熟悉每一區(qū)域材料的功能及使用方法和規(guī)則，充分挖掘小材料的無窮價值，給予他們充分的活動時間、空間，有效觀察，適時介入，智慧講評，從而保持幼兒濃厚的探究興趣，促進(jìn)幼兒積極思維，真正感受數(shù)學(xué)區(qū)活動的樂趣！

（作者單位：江蘇省寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）