紀(jì)天華

研學(xué)旅游是近年來教育研究的熱點(diǎn)。它旨在通過允許學(xué)生獨(dú)立選擇旅行主題，參與活動(dòng)策劃和組織管理來親身體驗(yàn)和感知自然和社交生活，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)課程。研學(xué)旅行課程對提高學(xué)生的認(rèn)知能力，情感體驗(yàn)的豐富性，價(jià)值觀的建構(gòu)和主體性的形成具有重要的教育價(jià)值。

隨著相關(guān)文件的頒布，學(xué)術(shù)界積極探索研究旅游課程，抓住研究旅游的“熱點(diǎn)”，并嘗試將學(xué)習(xí)之旅融入學(xué)校課程。然而，研學(xué)旅行課程的價(jià)值學(xué)術(shù)研究相對薄弱，在此基礎(chǔ)上，筆者試圖對學(xué)習(xí)旅游課程的價(jià)值和特點(diǎn)進(jìn)行初步探索。

1 研學(xué)旅行的內(nèi)涵

2016年11月，包括教育部在內(nèi)的11個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，并建議全國各中小學(xué)校開展考察旅行?！皬膹V義的角度講研學(xué)旅行是指以研究性、探究性學(xué)習(xí)為目的的專項(xiàng)旅行，是旅游者出于文化求知的需要，到異地開展的文化性質(zhì)的旅游活動(dòng)。狹義的是特指由學(xué)校組織學(xué)生參與的，以學(xué)習(xí)知識、了解社會(huì)、培養(yǎng)人格為主要目的的校外考察活動(dòng)。”

2 研學(xué)旅行的特征

2.1 研學(xué)旅行課程的實(shí)踐性

課程的實(shí)踐性包括四個(gè)要素：教師，學(xué)生，教科書和環(huán)境。研學(xué)旅行側(cè)重于集體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組活動(dòng)中與同齡人相處的真正機(jī)會(huì)，以及過上真正的集體生活。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情境主要局限于課堂空間有限，其中大多數(shù)是模擬和假設(shè)情境，側(cè)重于課堂教學(xué)的引入階段和相關(guān)的生活部分。研學(xué)旅行課程與傳統(tǒng)課程不同，傳統(tǒng)課程對教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況要求較高。根據(jù)入門旅行課程的概念，學(xué)習(xí)旅行課程的情況不是創(chuàng)收，而是課外和校外的空間和資源，自然和社會(huì)為研學(xué)旅行課程提供豐富而現(xiàn)實(shí)的情境，因此情境學(xué)習(xí)總是伴隨著學(xué)習(xí)課程。在具體課程的實(shí)施中，個(gè)體學(xué)生的主體性更加關(guān)注，其自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值日益凸顯。除了注重集體性，學(xué)習(xí)之旅還特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，可以給孩子更豐富的經(jīng)歷，這是家庭和學(xué)校教科書無法提供的。

2.2 研學(xué)旅行的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往認(rèn)為“學(xué)習(xí)是對內(nèi)在知識和技能的直接接受，因此它是一種純粹的智力參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程可以在沒有身體參與或任何其他實(shí)踐活動(dòng)的情況下完成?！痹谘袑W(xué)旅行的過程中，學(xué)生需要全身心投入，用自己的雙手和大腦，真正盡力去理解，親身實(shí)踐和思考。因此，學(xué)生可以同時(shí)達(dá)到使用多種感官的境界，這有助于學(xué)生表達(dá)和發(fā)展他們的智力，情感，意志和能力。最終促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。早在17世紀(jì)，英國王室就有先例讓老師帶領(lǐng)王子到全國各地旅行，由于歐盟國家之間不需要簽證，因此英國學(xué)生出國留學(xué)比非歐盟學(xué)生更方便。在具體課程的實(shí)施中，個(gè)體學(xué)生的主體性更加關(guān)注，其自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值日益凸顯。學(xué)習(xí)過程的真實(shí)讓學(xué)生的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，老師對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常滿意，而且家長非常欣賞他們的學(xué)習(xí)效果。

2.3 研學(xué)旅行的開放性

學(xué)習(xí)旅行計(jì)劃是一項(xiàng)以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，因此在本課程中，學(xué)生和老師在比賽期間釋放他們的感受，完成活動(dòng)中的互動(dòng)，消除彼此之間的情感差距，增加心靈的溝通，縮小心與心之間的距離，讓師生在游戲中增強(qiáng)感情。一個(gè)完美的研究活動(dòng)將允許學(xué)生暫時(shí)擺脫封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受各種互動(dòng)中的情緒，同時(shí)將這種情感傳遞給其他學(xué)生。在美國，父母的功利主義思想較少，有多種選擇可以滿足或培養(yǎng)孩子的愛好。美國霍奇金斯高中甚至組織10 - 12年級的學(xué)生前往南極洲進(jìn)行為期三周的冒險(xiǎn)。聆聽隨行的南極考察專家學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)和當(dāng)?shù)貧v史。 此外，許多美國高中生將在假期期間參加國內(nèi)著名的學(xué)校旅游，了解高校的特點(diǎn)，為未來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.4 研學(xué)旅行的學(xué)思結(jié)合性

知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化到他們心中的知識。身體是一種感性，一種以現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向的實(shí)踐，是與實(shí)踐水平相對應(yīng)的前提和基礎(chǔ)； 啟蒙需要準(zhǔn)確把握真理，對主觀境界的關(guān)注，尤其是意義的呈現(xiàn)和表達(dá)，是核心和目的，與思想的層次相對應(yīng)。“方式”是主觀思想與客觀實(shí)踐的結(jié)合?！爸R與技能”將課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動(dòng)，最后付諸實(shí)踐。研學(xué)旅行課程將學(xué)科課程的內(nèi)容與課堂外的實(shí)際情況聯(lián)系起來，學(xué)生將他們學(xué)到的學(xué)科知識內(nèi)化，升華主體的知識內(nèi)容，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在與研究主題相關(guān)的活動(dòng)中進(jìn)行理論與現(xiàn)實(shí)的比較，發(fā)現(xiàn)理論的缺點(diǎn)，并運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充和完善理論，實(shí)現(xiàn)課堂知識的反思，整合，應(yīng)用和超越。

3 研學(xué)旅行的價(jià)值意蘊(yùn)

3.1 加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的推動(dòng)

教育部要求各地都將其作為理想信念教育，愛國主義教育，革命傳統(tǒng)教育和國情教育的重要載體。根據(jù)不同部門的研究和旅行目標(biāo)，突出祖國的大風(fēng)景，民族悠久的歷史，優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的成就，有針對性地開發(fā)多種類型的活動(dòng)課程。例如：徽州是一個(gè)地理概念，是一個(gè)歷史，文化和思想的概念。他們悄悄地將屬于上層階級的道德和道德原則引入了人民的生活世界?；罩莸墓适轮饾u消失，隱藏在民間的那些歷史和文化記憶仍然生動(dòng)。悠閑品味了解徽州茶文化，體驗(yàn)從采摘到制茶的全過程。教師可以充分利用研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生交流和溝通，理解他們的想法，并解釋他們的長期困惑。站在學(xué)生的位置，讓他體驗(yàn)到老師和學(xué)生的深厚感情。從個(gè)人發(fā)展的角度來看，研究旅游是一種有組織的集體，探索，實(shí)踐和綜合活動(dòng)，適用于中小學(xué)生。

3.2 深化基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)涵改革

教育部實(shí)施了“蒲公英行動(dòng)計(jì)劃”，支持建設(shè)12000所農(nóng)村學(xué)校兒童宮和150個(gè)示范綜合實(shí)踐基地。 聯(lián)合部委和委員會(huì)建立了483個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地。在未來的職業(yè)發(fā)展中，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，還需要有能力滿足人，自我管理，團(tuán)隊(duì)合作等。旅行為學(xué)生提供了提高工作能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)，它將面臨各種緊急情況的挑戰(zhàn)。研究旅游是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施。學(xué)習(xí)之旅必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，主題選擇和路線安排應(yīng)與教育教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。一是樹立高尚精神，緊跟國家戰(zhàn)略，把培育創(chuàng)新精神放在首位，推進(jìn)全面改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。二是全面加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用，動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力。三是始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，把研究旅游作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要載體。

3.3 有效降低中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

“意見”指導(dǎo)并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r推進(jìn)當(dāng)?shù)貤l件，選擇和建設(shè)一批研究和旅游基地，并創(chuàng)建一些示范旅游精品路線。例如：舉行草原探險(xiǎn)，參加體力和耐力的比賽，加強(qiáng)我們的意志，并去林彪軍事工事。了解一年中困難洞穴中士兵的生活和戰(zhàn)斗情況，爬到頂端，欣賞草原的壯觀景色。了解各種草原的獨(dú)特動(dòng)植物，騎馬體驗(yàn)?zāi)撩竦尿湴?，草原采摘鮮艷的花朵，帶來草原之美！學(xué)習(xí)旅行課程是讓學(xué)生自主開展登山，漂流等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自己的獨(dú)立能力。學(xué)生是研究旅行活動(dòng)的策劃者。確認(rèn)研究對象后，通過各組之間的合作與交流，充分討論，制定研究旅游路線和旅行費(fèi)用預(yù)算。學(xué)生是研究旅行的主題，并在學(xué)習(xí)旅行課程的實(shí)施中發(fā)揮重要作用。在完整的學(xué)習(xí)旅行課程中，學(xué)生的主觀性充分體現(xiàn)在旅行前學(xué)習(xí)課程的主題確定到旅行結(jié)束時(shí)對課程的評估。學(xué)習(xí)過程以活動(dòng)的基本形式為基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中的獨(dú)立自理能力也得到了很大提高。

3.4 提供核心素養(yǎng)課程育人目標(biāo)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是2016年以來最熱的教育關(guān)鍵詞之一，它將對我國中小學(xué)教育改革發(fā)揮重要的導(dǎo)向功能。它分為三個(gè)方面：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會(huì)參與。古話講，讀萬卷書，行萬里路，要求堅(jiān)持 “創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享” 發(fā)展理念貫徹立德樹人的基本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國情，熱愛祖國，開闊視野，增進(jìn)知識，努力提高社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新實(shí)踐意識。在課程實(shí)施過程中，每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員開展各種活動(dòng)，以確保成功完成研究任務(wù)。課程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)組織自己的評估活動(dòng)，并通過一系列結(jié)果（包括照片，作品和其他表格）評估課程的完成情況?？梢钥闯?，在學(xué)習(xí)旅行課程實(shí)施的早期，中期和后期階段，學(xué)生始終是主體，所有活動(dòng)都需要他們設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的形成。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）