張金月

【摘要】在當今時代的音樂教育大背景下，本文以音樂興趣作為研究起點，分析了影響音樂興趣的環(huán)境因素，即家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。并針對這三個環(huán)境影響因素探討了對于音樂學習者的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】音樂;興趣;策略

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

“沒有熱愛，任何天分也無法生長”。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣有個體在生活中長期形成的，也有在一定對的情景下由某一事物偶然激發(fā)出來的。音樂現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，因為音樂不僅能提高人們的審美能力，凈化心靈。而且能夠放松我們的生活，調(diào)節(jié)身心;在普通學校教育中，德智體美勞是一個人全面發(fā)展的基本素質(zhì)，而音樂是實施美育的重要途徑;有的人正在學習音樂的路上;有的人渴望成為音樂人才……所以無論是在社會生活中還是在學校中，音樂對于人的成長都有著非同一般的作用，而音樂興趣，是一個人走向美好音樂世界的開始，本文所要探討的是環(huán)境因素對音樂興趣的影響以及培養(yǎng)對策。

一、影響音樂興趣的基本因素

具有音樂興趣，對于學習音樂及成為音樂人才是蘊含著巨大推動力以及無窮潛力的。愛因斯坦曾說過，“熱愛，是最好的老師?！倍囵B(yǎng)具有良好音樂素質(zhì)①的人則是在一個人的出生伊始。教育家布魯姆說過3-5歲是孩子音樂能力開始萌芽的關(guān)鍵期。所以音樂興趣在這個階段也是至關(guān)重要的，而環(huán)境是影響音樂興趣的重要因素，其實除了環(huán)境因素，還有遺傳因素對于音樂興趣的影響，只不過遺傳因素不是人為可控的，它是先天性的，那么在這里筆者對遺傳因素對于音樂興趣的影響做一下簡要論述。

遺傳因素：德國著名的音樂世家“巴赫家族”，在1580-1845年的約6代人中出現(xiàn)了大約60位音樂家，其中38位成就顯赫。還有亨德爾、海頓、莫扎特、貝多芬、等二十位世界音樂大家，這其中就有十二位出生于音樂家庭或父母有一方熱愛音樂，占總數(shù)的60%?？梢哉f如果父母具有較高的音樂才能或者極度的熱愛音樂，那么他們的子女將會是幸運的，因為他們從出生那一刻就會得到繆斯女神的眷顧。當然，一個具有音樂天賦的人也并不一定會喜愛音樂，遺傳對于音樂興趣的影響并不是絕對的，而是作為一個重要因素為我們所了解。那么另外一個重要的因素，環(huán)境因素，是我們接下來要討論的。

環(huán)境因素：環(huán)境是影響一個人音樂興趣形成的重要因素，在這里，人所處的環(huán)境需要分成3種，分別是：1.家庭環(huán)境;2.學校環(huán)境;3.社會環(huán)境（本文所指的社會環(huán)境是狹義的社會環(huán)境，即除了前兩種環(huán)境之外的）。

二、音樂教育培養(yǎng)對策

興趣的培養(yǎng)不光是讓孩子愛上音樂，在音樂體驗中感到自我愉悅與自我成長，也是幫助孩子形成一個正確的音樂價值觀。之前我們談到一個人音樂興趣的形成會受到遺傳和環(huán)境因素的影響。那么在這里，我們主要探討環(huán)境因素并與之相應的音樂教育培養(yǎng)對策。因為遺傳屬于先天的，而我們要研究的是后天的音樂教育，其用來培養(yǎng)孩子音樂興趣的策略。

（一）家庭環(huán)境

首先是早期家庭音樂教育，活躍在當今國際音樂界及音樂教育領域的音樂教育家和音樂哲學家韋恩·鮑曼博士說：“學前階段作為基礎階段是至關(guān)重要的，基礎是在那時構(gòu)成的。如果錯過那個階段，就錯過了培養(yǎng)他們的機會。”

一個人在剛出生的時候，就已經(jīng)處于家庭環(huán)境之中，而這個階段我們接觸的最多的人是父母，所以父母的性格、習慣會對孩子的成長和心理有很大的影響。倘若父母熱愛音樂，擅長歌唱或樂器。使家中始終充盈著音樂的氣氛，那么孩子會潛移默化的受到影響和感染，有句話說“父母是孩子的第一任老師。”這一點不僅體現(xiàn)在陪孩子探索世界上，還有父母的榜樣的作用。其實，我們都會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子在兩、三歲的時候會喜歡蹦蹦跳跳，而且陪伴他們的玩具也是一些帶有聲響且富有音樂性的，那么可以說，大部分孩子是具有學習音樂的生理和心理條件的。但是，也應該了解孩子年齡越小，注意力持續(xù)的時間就越短。另一方面，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，一個人的記憶力與年齡是呈反比的。所以說，早期音樂環(huán)境對于孩子的音樂價值觀影響可能是一輩子的，而且需要家長來加以引導。

（二）學校環(huán)境

從家庭進入學校，孩子接觸的第二個大環(huán)境是學校，而孩子在這個環(huán)境度過的是他的青春時期。是一個人世界觀、價值觀、人生觀基本形成的時期，在這一階段，主要給孩子引導的人是老師。也是在這一學校環(huán)境下，孩子會接觸到比較正規(guī)的音樂實踐和學習。

“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程標準理念中的一項。其實，學校環(huán)境對于音樂興趣的影響是多元的，包括音樂自身的魅力，音樂老師的專業(yè)素質(zhì)，多姿多彩的藝術(shù)活動等。學校環(huán)境對于音樂興趣的培養(yǎng)是更有利的，因為在集體中，能更好的交流，欣賞與表演。而在培養(yǎng)學生音樂興趣的過程中，應注意一節(jié)好的音樂課的作用，而這離不開一位優(yōu)秀音樂教師的個人能力還有對課程內(nèi)容的組織能力以及管理能力。在這里，老師代替了學生心中的“父母”“偶像”，只有音樂老師由衷的熱愛音樂并潛心音樂教育事業(yè)，才會對學生產(chǎn)生影響。在課堂音樂教育中，應注意課堂教學語言的藝術(shù)性和優(yōu)秀音樂作品鑒賞對于學生音樂興趣培養(yǎng)的重要性。另外，學校定期舉辦的藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)等音樂活動會對學生音樂興趣的培養(yǎng)起到積極的作用，因為在具體的音樂實踐中，有自我表現(xiàn)的機會。在這種自我表現(xiàn)中，學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣。對于一些對于音樂有著濃厚興趣的同學，師生共同創(chuàng)造音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚與鼓勵，對于那些音樂興趣一般的同學來說，使用表揚鼓勵的手段是有積極作用的。

（三）社會環(huán)境

音樂除了教育，審美功能，還有社會，認識，娛樂功能。在社會環(huán)境下所接觸的音樂大部分都是娛樂功能和社會功能占主導。而社會環(huán)境對于孩子音樂興趣的影響大多是來自于大眾媒體，電視、互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺等。這之中充斥著流行音樂，孩子們很容易受到影響，“追星”“聽流行音樂”在青少年中屢見不鮮，當然，這其中也有好的音樂作品，但也是大浪淘沙。而學會批判和鑒賞音樂作品，離不開前兩個階段的教育，即學校音樂教育和家庭音樂教育，其中主要是學校音樂教育，教師應培養(yǎng)學生對于音樂作品的批判和鑒賞能力，從而避免孩子隨波逐流，不懂區(qū)分優(yōu)秀與粗濫。在眾多的音樂作品中迷失方向。學習一門樂器是將孩子帶進音樂世界的有效策略，在個過程中會遇到學習上的種種困難，而這有利于培養(yǎng)孩子的抗挫折性（理智感），并且為孩子對音樂興趣的長期發(fā)展和延續(xù)性起到了至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語

學習音樂與音樂興趣是分不開的，音樂對于一個個性完善、全面發(fā)展的人來說，應該像陽光、空氣、水……那樣重要。而培養(yǎng)音樂興趣就是利用一定的手段和策略激發(fā)音樂學習者的內(nèi)在動力，讓他/她真正喜歡上音樂?，F(xiàn)在的教育太多是強制性的，我們在教育中加入了太多功利性因素，成長就是一個破繭成蝶的過程，是由內(nèi)向外的，揠苗助長顯然是不科學的。作為家長、老師我們要重視音樂興趣對于學習音樂的重要性，因為這是真正的以人為本，以學生為本。

注釋：

音樂素質(zhì)：指適應音樂藝術(shù)實踐需要的、在人的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面表現(xiàn)出來的某些特點。它具有先天解剖生理特點，但是經(jīng)過教育和實踐，在原有基礎上是可以得到不同程度的培養(yǎng)和發(fā)展的。幼兒的音樂素質(zhì)主要表現(xiàn)在音樂聽覺的敏銳、準確程度，節(jié)奏感覺的準確、靈活，反應的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點等。-中國學前教育百科全書（知網(wǎng)百科）。