畢尉紅

關(guān)鍵詞：實驗;魔術(shù);動手操作;罩衣

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃，有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

1 ? 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

物理是一門實驗學(xué)科，離不開動手操作實驗，作為物理教師在課堂上首先要給出演示實驗的正確操作過程。然后準(zhǔn)備好良好的實驗設(shè)備。讓學(xué)生親自動手實驗，實驗的過程中可以兩人一組，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情交流，和想法的交換。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每個人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個人就可擁有兩種思想?！比绻承┩瑢W(xué)在實驗中遇到問題，不要馬上給予答案，可以讓會的同學(xué)教一下。

畢業(yè)班的實驗復(fù)習(xí)課讓我發(fā)現(xiàn)，智商正常的學(xué)生沒有笨的。平時上課不認(rèn)真，也不愛寫作業(yè)的同學(xué)，在實驗室里都認(rèn)真地完成實驗，并且正確準(zhǔn)時。當(dāng)然復(fù)習(xí)課的實驗，是為了中考實驗而做的復(fù)習(xí)工作。我們把初中學(xué)習(xí)的主要的有代表的物理實驗?zāi)脕韽?fù)習(xí)。因為關(guān)系到初中畢業(yè)證，每個同學(xué)都能夠認(rèn)真對待，可以說是百分之百。這讓我明白了，為什么他們會認(rèn)真實驗，因為他們意識到中考物理實驗的重要性。所以，無論做什么事情，首先要有明確的目標(biāo)。平時，我們可以利用業(yè)余時間做一些物理實驗?zāi)Ｐ汀?h3>2 ?生活中的魔術(shù)

還記得小時候每到除夕看春晚，魔術(shù)環(huán)節(jié)，一家人都會很專注地看，希望能看出破綻，沒有破綻，我們就會去猜，魔術(shù)是怎么設(shè)計的呢？年幼知識少，解釋不了原因，總覺得不可思議很神奇。隨著年齡的增長跟知識的積累，有些小魔術(shù)也可以用物理知識解釋了。生活中，凡是呈現(xiàn)于視覺上不可思議的事，都可稱之為魔術(shù)。而表演者下工夫去學(xué)習(xí)，然后讓人們?nèi)ビ^看這種不可思議的表演效果，就是“表演魔術(shù)”。

近年來，年輕的魔術(shù)師劉謙大膽地對魔術(shù)的解密，讓很多小朋友愿意去思考探索，也學(xué)到一些小知識。我們可以把普通的物理實驗渲染上神奇的色彩，或者說利用物理知識設(shè)計出一個個小魔術(shù)，也可以把魔術(shù)師已經(jīng)表演過的有關(guān)物理知識的魔術(shù)視頻引用到課堂教學(xué)中。

3 ?怎樣讓物理實驗帶上魔術(shù)色彩

那么，怎樣讓物理實驗在教學(xué)中帶上魔術(shù)的色彩呢？這里筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗列舉幾個教學(xué)案例。

（1）在講到“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課，可以用“隔空喝飲料”的魔術(shù)引課。我們可以播放魔術(shù)師的表演視頻，也可以制作一個魔術(shù)杯，教師自己來表演魔術(shù)。還可以將杯子里裝滿水，用紙片把杯口蓋嚴(yán)，按住紙片，把杯子倒過來，放手后，紙片不會掉下來，杯子里的水也不會流出來如圖1，可以達(dá)到神奇的效果。等一節(jié)課學(xué)完，先讓同學(xué)們自己思考，利用當(dāng)堂課的知識解釋，再給同學(xué)們揭開秘密所在。

（2）在“光的反射”這一課，在創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就可以這樣：先偷偷地在手指上粘貼一個小平面鏡，然后拿出一副撲克牌面向全體學(xué)生，說：“我現(xiàn)在將牌對著你們，我隨便抽出其中的一張，我都知道是什么牌”，接著表演給學(xué)生們看。學(xué)生們看完后就會產(chǎn)生好奇心，“為什么老師能猜的準(zhǔn)確無誤呢？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著跟學(xué)生們說“學(xué)了今天的知識，你們也能表演這個魔術(shù)”。這樣學(xué)生對學(xué)“光的反射”就有了很大的興趣，也讓他們有了學(xué)習(xí)成功的喜悅。

（3）在講“光的折射”一節(jié)課時，我們可以這樣引課，小魔術(shù)“小車出現(xiàn)了”。視頻：水槽是空的，向水槽里注水，結(jié)果看見一輛小車浮出。在沒有學(xué)過光的折射時，學(xué)生是不能理解的，覺得不可思議，很神奇。等學(xué)完這節(jié)課再讓同學(xué)們解釋，為什么會這樣？同理分析“海市蜃樓”。

（4）在“平面鏡成像”這一課時，在創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就可以做這樣的魔術(shù)：先給同學(xué)們展示一個空盒子，蓋上紅紗巾?！跋旅婢褪且娮C奇跡的時刻?！蹦玫艏t紗巾，打開盒子，慢慢一盒的粉筆呈現(xiàn)在學(xué)生面前。老師問：“大家猜猜看，這是怎么一回事兒呢？”學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，“那么就請你們認(rèn)真的跟我一起學(xué)習(xí)今天的新課“平面鏡成像”?！毙抡n程結(jié)束之后，再把魔術(shù)不蓋紗巾演示一遍，跟學(xué)生們解釋魔術(shù)的原理，找同學(xué)上臺表演。在“平面鏡成像”這一課時，在創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)還可以這樣引課，播放魔術(shù)視頻“不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看視頻中往蠟燭上倒水，為什么燭焰不會滅？學(xué)習(xí)完新課學(xué)生就能解釋，原來倒水不是澆在真正燃燒的蠟燭，而是澆在正在燃燒的蠟燭的像。

（5）在“測量小燈泡的電功率”這一課時，在創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就可以如表1所示。

額定功率100瓦跟40瓦的兩個白熾燈并聯(lián)接在照明電路中，額定功率100瓦的非常亮;然后把兩個燈泡串聯(lián)接在照明電路中，額定功率為100瓦的燈泡不亮了，而額定功率40瓦的燈泡發(fā)光。這是什么原因呢？同學(xué)們第一反應(yīng)額定功率為100瓦的燈泡斷路了。可這是串聯(lián)電路，額定功率40瓦的燈泡會發(fā)光，所以“100瓦的燈泡斷路了”的想法不符合串聯(lián)電路規(guī)律。學(xué)生的興趣馬上就來了，就好像魔術(shù)一樣神奇。這時老師用書把額定功率40W的燈遮住，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察額定功率100瓦的燈泡，發(fā)現(xiàn)它的燈絲是發(fā)紅的，說明它沒有短路。通過這個實驗現(xiàn)象引課，效果非常好。

學(xué)完新課后再來分析，為什么有這樣的現(xiàn)象？

魔術(shù)揭秘，讓學(xué)生判斷，燈泡兩次是怎樣連接的？并聯(lián)時，拆下一個燈泡，另一個還亮，說明兩燈是并聯(lián)的;串聯(lián)時，拆下額定功率100瓦的燈，發(fā)現(xiàn)額定功率40瓦的燈也不亮了，說明這時是串聯(lián)。然后再分析：并聯(lián)時，P=U²/R，額定功率為100瓦的燈泡電阻小，功率大，相比額定功率為40瓦的燈泡更亮;串聯(lián)時，T=UI，額定功率為100瓦的燈泡電阻小，實際電壓小，實際功率小，燈泡暗或不亮。結(jié)論：小燈泡的亮度是由實際功率決定的，與額定功率無關(guān)，如表2。

4 ?結(jié)束語

作為老師，要使課堂變得生動有趣，才能激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才會敢說敢問，才能培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。通過魔術(shù)實驗引課，能起到事半功倍的效果。