張秀紅 黃傳忠

【摘? 要】 隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”擺在了高中化學(xué)教學(xué)的主要位置上，從高中化學(xué)選修課教學(xué)上來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，取得進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文從不同角度針對(duì)高中化學(xué)選修課教學(xué)中如何形成學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣及核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)選修課? 化學(xué)學(xué)科興趣? 核心素養(yǎng)? 價(jià)值

當(dāng)前新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，分成必修、選修兩個(gè)層次，其中選修以必修為基礎(chǔ)，共分成六個(gè)模塊，這些模塊的設(shè)置均以發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為前提。這種以模塊形式出現(xiàn)的課程，在沒(méi)有成熟的、可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)刻，為了充分體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)意圖，深入落實(shí)選修課程，應(yīng)著重突出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效把握好各模塊之間存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這是選修課實(shí)施過(guò)程中的重中之重。

一、高中化學(xué)選修課的功能

高中化學(xué)新課程中共設(shè)置了“化學(xué)反應(yīng)原理”、“化學(xué)與生活”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”等選修模塊，每個(gè)模塊都有其特定的主題，模塊中各項(xiàng)內(nèi)容均以主題為核心進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在模塊課程中不再獲得孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是在主題統(tǒng)攝之下形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)框架。從總體上來(lái)看，高中化學(xué)選修課主要突出了以下幾方面功能：首先，提升化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要包括化學(xué)科學(xué)知識(shí)、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識(shí)等要素，在可持續(xù)發(fā)展理念影響下，應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以必修課模塊為基礎(chǔ)設(shè)置選修課模塊，突出對(duì)科學(xué)探究、科學(xué)方法及科學(xué)過(guò)程等方面的要求;其次，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵在于課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，為學(xué)生賦予選擇權(quán)，充分適應(yīng)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)的個(gè)別差異，化學(xué)選修課各模塊的設(shè)置，不僅拓展了學(xué)生的選擇空間，同時(shí)也豐富了選修內(nèi)容，為那些在化學(xué)上具有強(qiáng)烈發(fā)展愿望的學(xué)生提供了拓展的空間;第三，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。選修課程開(kāi)設(shè)之后，教師面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，這無(wú)疑為教師專業(yè)化發(fā)展提供了條件，促進(jìn)教師不斷提升其教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)水平，充分激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

二、高中化學(xué)選修課對(duì)形成學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣及核心素養(yǎng)的價(jià)值

1. 支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)并研究問(wèn)題、探索知識(shí)的重要路徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意多設(shè)疑、多啟發(fā)，在課堂上應(yīng)將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生給予開(kāi)放性答案，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣非常關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要策略。例如，在“化學(xué)反應(yīng)的方向”教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題“處理汽車(chē)尾氣的反應(yīng)怎樣才能發(fā)生？”然后將提問(wèn)、討論的時(shí)間交給學(xué)生，這樣原本教學(xué)中的單向交往就變成了雙向甚至多向交往，課堂非常富有生機(jī)和活力。教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣有所提高，同時(shí)還逐漸開(kāi)始將學(xué)習(xí)看成是一種責(zé)任。

2. 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)于一些化學(xué)主題意義的形成是不全面或不正確的，這就需要在一個(gè)協(xié)作、交流的群體之中，針對(duì)學(xué)生各自提出的觀點(diǎn)與假設(shè)進(jìn)行批判性的辯論，在辯論之中不同的觀點(diǎn)、假設(shè)可以不斷碰撞、交鋒，從而有效補(bǔ)充、加深學(xué)生對(duì)一些化學(xué)問(wèn)題的理解。通過(guò)這樣的合作交流學(xué)習(xí)，不僅可以通過(guò)相互切磋達(dá)到提升化學(xué)成績(jī)的目的，同時(shí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作意識(shí)，在學(xué)生群體之中形成非常好的非認(rèn)知品質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)前教育社會(huì)化提出的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批滿足社會(huì)需求的人才。

3. 提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善

所謂探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生直接參與質(zhì)疑、探索解釋疑問(wèn)的過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是研究和創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也是收獲的過(guò)程。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”被擺在了比較突出的位置上，學(xué)生不僅需要用腦子去思考，同時(shí)還要自己去聽(tīng)、去看、去動(dòng)手做，通過(guò)自己親歷性的參與認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題，并從中獲取體驗(yàn)。所以，化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，對(duì)于化學(xué)選修課來(lái)說(shuō)，其中設(shè)置了很多活動(dòng)和探究?jī)?nèi)容，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到探究實(shí)踐中去，親身去體驗(yàn)獲取知識(shí)、分析及解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，更好地提升其學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，新課改要求高中化學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。該要求突破了以往德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維與素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在新課改大背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生獲得理論知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)其辯證思維及化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?？傊趯?shí)際教學(xué)中教師應(yīng)利用有效策略進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，也是一個(gè)探究的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 周昌林.圖示思維在化學(xué)反應(yīng)原理銜接教學(xué)中的運(yùn)用——以鋁鹽和鐵鹽的凈水作用為例[J].化學(xué)教育（中英文），2018，39（19）：28-33.

[2] 楊宏偉.微信公眾平臺(tái)輔助高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例研究——以《氯氣的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（09）：105-108.

[3] 楊守瑛.“整合=教學(xué)方式+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”——反思《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下普通高中化學(xué)選修課實(shí)施的研究》研究[J].科學(xué)大眾，2008（01）：121-122.

[4] 張蓮.探究教學(xué)模式在高中化學(xué)選修課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2008（01）：124.