葉得林

【摘? 要】 隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)語文實踐教學(xué)過程當(dāng)中，作為一線教師，則要求我們結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以有效拓展學(xué)生思維訓(xùn)練，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。本文就以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練進行研究討論，進而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生思維? 訓(xùn)練思維? 小學(xué)語文? 策略

加強學(xué)生的思維訓(xùn)練工作，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨向。使得教師能夠在具體的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，以通過研究學(xué)生的思維形式，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以加強小學(xué)語文教學(xué)工作，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。擴展學(xué)生的思維訓(xùn)練能夠有效增強學(xué)生的思維能力，且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠聯(lián)合實際生活當(dāng)中的現(xiàn)象，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強小學(xué)語文課堂的有效性。

一、加強課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于缺乏相應(yīng)的思維訓(xùn)練，只是單純地加強小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)工作，而忽略了對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)?；诖耍瑒t要求我們教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠有效加強小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，增強小學(xué)語文課堂的邏輯性，且能夠結(jié)合課堂訓(xùn)練，制定嚴密的邏輯思維訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)語文的具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，則要求我們教師能夠充分把握課堂，且能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以加強對學(xué)生思維訓(xùn)練的鍛煉，以進一步優(yōu)化小學(xué)語文課堂，全面加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練工作。例如，在小學(xué)語文人教版教材《金色的草地》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而就學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行有效擴展，引導(dǎo)學(xué)生來解析文章結(jié)構(gòu)，進一步加強學(xué)生的邏輯思維。在本篇課文當(dāng)中，主人公是因為在早上與晚上所看到的草地顏色不一樣而引發(fā)了思考，致使其在日后的生活當(dāng)中刻意去觀察早晚兩個不同時間段的草地，揭示了草地顏色變化的原因。教師可以幫助學(xué)生來解析文章結(jié)構(gòu)以及寫作的順序，進而加強對課文結(jié)構(gòu)的分析工作，以幫助學(xué)生建立基本的邏輯關(guān)系與邏輯概念。再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維且在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有效加強對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)內(nèi)容邏輯性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，主要是幫助學(xué)生肢解課文，使得學(xué)生在不同的課文板塊當(dāng)中以分層次的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式存在很大的局限性，且難以達到對學(xué)生思維訓(xùn)練的效果。因而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，則要求我們教師能夠為學(xué)生創(chuàng)建完整的教學(xué)體系，以借助完整的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷加強對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要我們教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，有效增強其教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，有效增強小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，以進一步強化學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。為了保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，則要求我們教師能夠有效增強教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的過程當(dāng)中，加強對其邏輯思維的訓(xùn)練。例如，在人教版教材《幸福是什么？》的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以有效引導(dǎo)學(xué)生以思考其在日常生活當(dāng)中所認為的幸福，以及學(xué)生對于幸福的定義。幫助學(xué)生充分結(jié)合實際生活當(dāng)中的問題，有效加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，且能夠讓學(xué)生聯(lián)合實際生活有效增強學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。這就需要我們教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能積極鼓勵學(xué)生，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，且能夠結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，有效加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

實際上，在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過相應(yīng)的訓(xùn)練有效增強學(xué)生的思維訓(xùn)練工作，教師在該教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中仍舊處于引導(dǎo)的地位，其教學(xué)的主體是學(xué)生。因而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，則要求學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中，且能夠不斷探究，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以有效強化其邏輯思維，進而有效培養(yǎng)成邏輯思維能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，則要求我們教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生來開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加強對學(xué)生邏輯思維能力的考察，有效培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠突破其思維的局限性，從理解性的閱讀過渡到批判性的閱讀，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同樣在這個過程當(dāng)中，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和質(zhì)疑精神，以進一步加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作，進而全面提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。所以在小學(xué)語文思維訓(xùn)練的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，以有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使更多的學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠通過閱讀優(yōu)秀作品，以加強對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程當(dāng)中，要求我們教師能夠充分意識到加強學(xué)生邏輯思維教學(xué)工作的重要性，且能夠在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中有效加強對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練工作，以有針對性的訓(xùn)練，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容能夠與邏輯思維訓(xùn)練相結(jié)合，進而增強小學(xué)語文課堂邏輯思維訓(xùn)練的有效性。因而在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還要求我們教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，以讓學(xué)生在課堂上積極思考，通過感性的認知和理性的分析，以全面落實對小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)工作。

參考文獻

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