蔡愛冬

【摘? 要】 隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被越來越多的教育者所重視，教師在教學(xué)中開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了情境與問題、知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思四個(gè)方面。筆者作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過不斷探索發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生的教學(xué)評價(jià)可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加快學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程。因此，筆者就圍繞教學(xué)評價(jià)、評價(jià)主體、評價(jià)方式三方面展開了探索，取得了一定的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 農(nóng)村? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評價(jià)可以幫助教師從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握，情感態(tài)度的形成與發(fā)展，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的綜合評價(jià)，多角度覆蓋學(xué)生的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。但是，目前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評價(jià)方面還缺乏豐富的理論指導(dǎo)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟待教師去豐富，去補(bǔ)充。因此，筆者就從教學(xué)評價(jià)、評價(jià)主體、評價(jià)方式三方面出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的知識與技能、思維與表達(dá)、交流與反思展開教學(xué)實(shí)踐，以期拋磚引玉。

一、教學(xué)評價(jià)細(xì)致化——促進(jìn)學(xué)生技能提高

農(nóng)村學(xué)生由于教學(xué)資源有限，常常會在數(shù)學(xué)抽象認(rèn)知方面存在障礙，教師在評價(jià)中采用細(xì)致化評價(jià)，可以幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《克和千克》這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，讓學(xué)生在購物中體會克和千克的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。學(xué)生完成情境模擬活動后，其中一位學(xué)生提出了自己的疑問：為什么超市購物用的是克和千克，而現(xiàn)實(shí)生活中，人們還常常說斤和公斤呢？它們是一樣的嗎？我結(jié)合生活實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的解釋：我們的生活中確實(shí)會用到斤、公斤等，但是，為了便與國際交流，一般情況下，普遍采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克。我先消除了學(xué)生的疑問，然后對學(xué)生敢于提出疑問進(jìn)行了表揚(yáng)，增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)積分，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生受到表揚(yáng)后，學(xué)習(xí)變得更積極了，充滿了熱情。其他學(xué)生看到這位學(xué)生被表揚(yáng)，都覺得很羨慕，紛紛表示以后會認(rèn)真思考，提出自己的觀點(diǎn)與看法。這樣，我通過對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。

二、評價(jià)主體多元化——促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)

教學(xué)評價(jià)主體多元化，可以多角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生評價(jià)中形成良好的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。

例如，在圍繞測試測驗(yàn)、作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我沒有局限于教師評價(jià)，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)與互評結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與長處，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。但是，學(xué)生在自評時(shí)，由于自身的局限性，常常只能在自己對待作業(yè)態(tài)度方面進(jìn)行評價(jià)。盡管如此，學(xué)生在自評的過程中，仍然能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行深入剖析，站在評判者的角度審閱自己，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)時(shí)的不足與應(yīng)該努力的方向。學(xué)生在與他人互評的時(shí)候，可以對對方對待作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量、正確與否等做一個(gè)初步的判斷。一開始，學(xué)生都有些不好意思，不敢指出別人的缺點(diǎn)，只提及了他人的優(yōu)點(diǎn)，我便啟發(fā)學(xué)生：如果你只看到優(yōu)點(diǎn)，還會想著進(jìn)步嗎？你希望別人看到你的缺點(diǎn)而不說嗎？學(xué)生由己度人，認(rèn)為評價(jià)應(yīng)該實(shí)話實(shí)說，漸漸放開了自己，開始認(rèn)真互評起來，在互評中，增進(jìn)了自己的表達(dá)能力，挖掘了他人看不到的缺點(diǎn)，促進(jìn)了自身思維的發(fā)展。這樣，我通過增加自評與互評的評價(jià)方式，豐富了評價(jià)的主體，多角度覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在評價(jià)中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力。

三、評價(jià)方式多樣化——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

評價(jià)方式多樣化有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生重視自己的綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生不斷反思。

例如，我為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)了不同的評價(jià)方式，借此來加快學(xué)生融入數(shù)學(xué)的速度，使學(xué)生虛心接受自己的缺點(diǎn)。在教學(xué)課堂上，我建立了積分獎懲制度，對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，獎勵(lì)一定的積分，累積積分到一定數(shù)量，可以兌換相應(yīng)的獎勵(lì)，學(xué)生為了獲得更多的積分，聽課變得更認(rèn)真了;在作業(yè)環(huán)節(jié)，我建立了評價(jià)表檔案，對學(xué)生完成作業(yè)的情況，對待作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等情況進(jìn)行了評價(jià)與記錄，完善了作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，開始重視作業(yè)的情況;在學(xué)生考試評價(jià)中，我會將進(jìn)步最快、表現(xiàn)最好的學(xué)生的名字寫在黑板上，讓大家都向他學(xué)習(xí)，每次考試都進(jìn)行一次記錄，鼓勵(lì)學(xué)生不斷趕超……這樣，我通過采用不同的教學(xué)評價(jià)，推動了學(xué)生不斷反思自己的進(jìn)程，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，筆者圍繞農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教學(xué)評價(jià)、評價(jià)主體、評價(jià)方式三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)有效綜合評價(jià)進(jìn)行了探究，取得了一定的教學(xué)效果，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)

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