鄭杰

科技信息的高速發(fā)展促進了微課模式的普及，微課可以提高學生英語閱讀的積極性，增加學生的學習資源，使課堂教學更加生動，并且能有效突破教學重難點。簡單來說，微課就是英語閱讀教學中的濃縮，也是教學內容的精華部分。微課教學是通過視頻短片的形式進行，可以有效減少學生的學習時間，同時緩解教師的教學壓力。相對于其他的教學方式，微課模式更具針對性，能有效幫助學生進行學習，并提高學生的閱讀思維能力。

1. 根據實際情況，尋找合理資源

微課教學縮短了課堂時間，而微課的視頻資源一般控制在10分鐘以內，短小精悍，可以更直接傳達英語閱讀的核心知識點。為了讓學生充分利用自身的時間空隙進行微課學習，可以采取移動終端等信息設備。許多高中生樂于使用這樣的方式，因為這種學習方式更加直觀、方便快捷，也不受時間、空間的限制。

教師需要根據每個學生的知識水平和性格特點挑選科學合理的微課資源進行教學，讓微課資源輔助教學能發(fā)揮出真正的教學作用和效果，從而提高英語閱讀教學的質量和課堂精彩度，也可以充分展現(xiàn)出微課資源的高效與有效性。高中英語閱讀的內容比較多，而且形式和要求也比較嚴格，大部分學生對英語閱讀都沒有很大興趣，會覺得英語閱讀教學具有一定難度，甚至產生厭學情緒。微課教學作為一種豐富的教學方法，其教學形式多樣且靈活多變，在教學過程中結合微課教學可以很好地激發(fā)學生的學習興趣和內在學習動力。例如，在學習人教版高中英語Unit 3 Travel Journal這一單元的時候，教師需要根據本單元的教學目標選擇合適的微課資源，然后可以在課前制作微課導學單，發(fā)放給學生，讓他們對照導學單上的閱讀任務根據提前發(fā)放的微課資源進行學習。教師可以在導學單上提出以下問題：本篇課文中提到了去哪些地方旅游？去了哪些旅游景點？乘坐怎樣的交通工具去的？讀完本篇文章后你對哪些景點產生了深刻印象？請你分享一次自己的旅行經驗。微課可以讓學生在課前完成相關閱讀任務，避免浪費寶貴的課堂教學時間。通過初步了解，學生有了大致的認識，有利于教師在英語課堂中開展更多重點教學和其他教學任務，讓教學開展得更加順利。

需要注意的是，微課教學雖然可以提高學生的學習積極性，增加課堂效率，但只是輔助教學的一種方式，無法取代英語教學的整個過程。所以，微課教學模式與英語閱讀教學的運用必須是相互配合的，通過兩者之間的整合，充分發(fā)揮結合的作用和效果，實現(xiàn)英語教學效益和質量的最大化。英語教師應該根據實際情況進行教學設計，選取匹配度更好的微課資源，讓學生更容易、更快地接受英語閱讀知識教學。例如，在學習Unit 4 Earthquakes的時候，鍛煉學生對本篇文本的閱讀理解能力。教師在講述地震危害時，可以選取唐山地震、汶川地震的相關視頻進行微課教學，通過視頻讓學生知道地震會有什么征兆、地震的危險性、地震的災情以及災后的建設等等，為學生提供了更多的信息和資料，有利于學生對文章的掌握和理解。在熟知背景的前提下閱讀，效果會更加明顯。

2. 按照課本教材，因材施教

順應社會的進步和發(fā)展，科學技術也不斷被普及使用，信息化技術的手段也越來越多，以“共享”為理念的時代已經到來，開放式的教學模式也在不斷地創(chuàng)新與更新。對比于傳統(tǒng)教學模式，信息化技術可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以豐富閱讀的內容和范圍。專題英語閱讀是微課教學方式中的一種，比如在學習到Festivals Around the World這個單元時，教師可以收集介紹各地節(jié)日的微課視頻資源，在課堂上向學生展示，讓學生通過聽覺和視覺的感受，直觀體驗到世界各地的節(jié)日氣氛，看到不一樣的節(jié)日和慶祝方式，增加對節(jié)日背景和內涵的了解和認知。觀看微課視頻后，教師可以讓學生發(fā)表一下自己的看法，并采取口頭英語的形式進行表達。在文化氛圍下的交流和互動，學生體驗到了學習的樂趣，便會積極投入到學習中。在閱讀的過程中，讓學生運用不同的閱讀方法進行閱讀，讓學生感受每種閱讀方法和技巧，從而提高學生的閱讀技巧和能力。高中階段的學生具有很強的邏輯能力和分析能力，教師可以讓學生模仿微課視頻的發(fā)音、語氣、動作和表情等，從多角度進行學習，不斷學習、不斷提升自身的英語表達能力。這樣既能構建自身的英語閱讀框架，提高英語閱讀水平，又可以拓展視野，學習更多知識，并加深對外國文化背景的認識。

綜上所述，盡管微課教學是高中英語的補充和拓展，在實際教學過程中仍存在一些問題和有所欠缺的地方。教師在教學過程中需要不斷更新教學理念，不斷總結實踐經驗，進行教學優(yōu)化和資源整合，充分發(fā)揮微課教學與其他教學方法的融合效果，從而提升學生的學習興趣和學習自主能力，讓學生在學習過程中，通過微課教學的教學優(yōu)勢，提高自己的英語閱讀技巧和能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。微課教學在英語閱讀教學中有非常重要的地位，為高中英語教學開辟了新的路徑和思路，從整體上提高了高中英語教學的水平和質量。

參考文獻

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[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝. 微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J]. 開放教育研究，2013，19（1）：65-73.

（作者單位：山東省章丘第四中學）