王友蓮

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)方式，具有目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)短的特點(diǎn)。其核心是有若干個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的輔助視頻。這種教學(xué)模式在歐美國家已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在我國也開始逐漸推廣起來，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的課堂地位翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。在高中英語教學(xué)中適當(dāng)引入“微課”教學(xué)模式，能夠解決學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題，活躍課堂教學(xué)氛圍。從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1. 微課的探究與應(yīng)用現(xiàn)狀

微課的產(chǎn)生與發(fā)展依賴和得益于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，歐美發(fā)達(dá)國家對信息技術(shù)的掌握程度高于我國，應(yīng)用時(shí)間早于我國，因而微課正是從歐美發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生并被引入我國推廣的。盡管歐美一些發(fā)達(dá)國家對微課的應(yīng)用程度高于我國，可是我國在微課的理論研究方面更是碩果累累，隨著微課教學(xué)的深入研究，微課被認(rèn)為是符合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和教育需求的現(xiàn)代教學(xué)模式，微課的教育價(jià)值和意義也得到了肯定，在文化和語言類學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)中尤為突出，適當(dāng)應(yīng)用微課對提高教學(xué)的質(zhì)量和效率有顯著作用。

微客的最大特點(diǎn)是其核心由若干個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的輔助視頻有機(jī)組成。即微課通過聽覺和視覺對學(xué)生進(jìn)行綜合、立體的雙層面信息傳輸，讓學(xué)生能更加直觀、形象和豐富的感知知識信息。如傳統(tǒng)英語教學(xué)不能通過視頻向?qū)W生展示出更多的語言文化背景，而微課的應(yīng)用恰好解決了這個(gè)難題，微課視頻內(nèi)容中配上能讓學(xué)生身臨其境的音頻或者樂曲有利于語言知識的輸入，讓學(xué)生樂于獲取更多的知識。微視頻的應(yīng)用對提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要作用，更能夠保持課堂教學(xué)氛圍的活躍性，從而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

2. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂導(dǎo)入預(yù)習(xí)

教學(xué)的最初環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，此環(huán)節(jié)對課堂的影響和進(jìn)展十分重要，營造活躍的課堂氛圍和提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣還得依靠英語教師生動有趣的課堂導(dǎo)入來引起學(xué)生的探究欲望。教師可以在微課模式的這一環(huán)節(jié)篩選出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且符合學(xué)生瀏覽興趣的微視頻來導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版高中英語必修必一Friendship的教學(xué)中。教師不必在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中馬上講時(shí)態(tài)和時(shí)態(tài)的區(qū)分，這很容易讓學(xué)生感到迷惑與枯燥，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層與喜好，播放一些展現(xiàn)友誼的微視頻，講一些友誼典故，例如管鮑之交，引起學(xué)生注意，活躍課堂氛圍后再適時(shí)切入正式知識點(diǎn)講解。

2.2 課堂教學(xué)

教師要深刻認(rèn)識到在課堂教學(xué)中教師是處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)動力和興趣來支持教師的教學(xué)工作。

例如，人教版高中英語必修二The Olympic Games的正式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以播放一些關(guān)于奧林匹克運(yùn)動和奧林匹克精神的微視頻延伸學(xué)生的知識面，借此幫助學(xué)生形象輕松地背誦單詞，還可以鼓勵學(xué)生多運(yùn)動，勞逸結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

2.3 課后復(fù)習(xí)鞏固

課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課后復(fù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)同樣需要得到學(xué)生和教師的足夠重視，英語教師尤其要督促學(xué)生課后反復(fù)鞏固知識和記單詞，眾所周知，詞匯量是提高英語水平的基礎(chǔ)，所以教師不能僅局限于前面使用過的視頻詞匯，要不斷更新，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。

例如，人教版高中英語必修三Festivals Around the World的課后教學(xué)中，教師在教會學(xué)生正確使用時(shí)態(tài)時(shí)，又要向?qū)W生展示各國的節(jié)日風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，也可提請學(xué)生上臺用英語講出自己對各國節(jié)日的看法，有利于學(xué)生在實(shí)踐中有意識使用英語，更加流利地說英語。

3. 微課對高中英語教學(xué)的啟示

3.1 有利于豐富和開放教學(xué)內(nèi)容

我國現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容是各方面專家精心編排的，其權(quán)威性、實(shí)用性、科學(xué)性和合理性是毋庸置疑的，但是教材內(nèi)容的完美性和優(yōu)良性終歸不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，而微課的出現(xiàn)有利于跟進(jìn)教材的更新速度，拓展教材內(nèi)容，合理提高學(xué)生的詞匯量及豐富學(xué)生的英語知識。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的

學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在高中生主動學(xué)習(xí)的主要動力，要是他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不足就會表現(xiàn)出遲鈍，拖延與被動，就會大大降低學(xué)習(xí)效率。而微課的出現(xiàn)在很大程度上改善了此類現(xiàn)象，使學(xué)生積極參與課堂活動，配合教師教學(xué)。

3.3 明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位

雖然現(xiàn)代教學(xué)理念中把學(xué)生放在首要地位，但教師在教學(xué)中不能在學(xué)生未全身心的投入到學(xué)習(xí)時(shí)把主動權(quán)全部交給學(xué)生，而是利用微課讓學(xué)生達(dá)到自我約束和自我學(xué)習(xí)的效果。

4. 總結(jié)

結(jié)合本文所述，微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高英語教學(xué)的有效性。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此，高中英語教師可以靈活應(yīng)用微課，提高學(xué)生的英語能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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[3]袁慧. 微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2016（10）.

（作者單位：云南省文山州馬關(guān)縣第一中學(xué)校）