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        試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

        2019-06-11 17:07:59王友蓮
        中學(xué)生英語·教師版 2019年2期
        關(guān)鍵詞:微課英語教學(xué)英語

        王友蓮

        “微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)方式,具有目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)短的特點(diǎn)。其核心是有若干個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的輔助視頻。這種教學(xué)模式在歐美國(guó)家已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,在我國(guó)也開始逐漸推廣起來,它能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的課堂地位翻轉(zhuǎn),提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。在高中英語教學(xué)中適當(dāng)引入“微課”教學(xué)模式,能夠解決學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高的難題,活躍課堂教學(xué)氛圍。從而提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

        1. 微課的探究與應(yīng)用現(xiàn)狀

        微課的產(chǎn)生與發(fā)展依賴和得益于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)信息技術(shù)的掌握程度高于我國(guó),應(yīng)用時(shí)間早于我國(guó),因而微課正是從歐美發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生并被引入我國(guó)推廣的。盡管歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)微課的應(yīng)用程度高于我國(guó),可是我國(guó)在微課的理論研究方面更是碩果累累,隨著微課教學(xué)的深入研究,微課被認(rèn)為是符合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和教育需求的現(xiàn)代教學(xué)模式,微課的教育價(jià)值和意義也得到了肯定,在文化和語言類學(xué)科的教學(xué)表現(xiàn)中尤為突出,適當(dāng)應(yīng)用微課對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率有顯著作用。

        微客的最大特點(diǎn)是其核心由若干個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的輔助視頻有機(jī)組成。即微課通過聽覺和視覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、立體的雙層面信息傳輸,讓學(xué)生能更加直觀、形象和豐富的感知知識(shí)信息。如傳統(tǒng)英語教學(xué)不能通過視頻向?qū)W生展示出更多的語言文化背景,而微課的應(yīng)用恰好解決了這個(gè)難題,微課視頻內(nèi)容中配上能讓學(xué)生身臨其境的音頻或者樂曲有利于語言知識(shí)的輸入,讓學(xué)生樂于獲取更多的知識(shí)。微視頻的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要作用,更能夠保持課堂教學(xué)氛圍的活躍性,從而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。

        2. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2.1 課堂導(dǎo)入預(yù)習(xí)

        教學(xué)的最初環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入,此環(huán)節(jié)對(duì)課堂的影響和進(jìn)展十分重要,營(yíng)造活躍的課堂氛圍和提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣還得依靠英語教師生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入來引起學(xué)生的探究欲望。教師可以在微課模式的這一環(huán)節(jié)篩選出與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且符合學(xué)生瀏覽興趣的微視頻來導(dǎo)入,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

        例如,人教版高中英語必修必一Friendship的教學(xué)中。教師不必在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中馬上講時(shí)態(tài)和時(shí)態(tài)的區(qū)分,這很容易讓學(xué)生感到迷惑與枯燥,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層與喜好,播放一些展現(xiàn)友誼的微視頻,講一些友誼典故,例如管鮑之交,引起學(xué)生注意,活躍課堂氛圍后再適時(shí)切入正式知識(shí)點(diǎn)講解。

        2.2 課堂教學(xué)

        教師要深刻認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中教師是處于引導(dǎo)地位,學(xué)生處于主導(dǎo)地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要讓學(xué)生保持充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣來支持教師的教學(xué)工作。

        例如,人教版高中英語必修二The Olympic Games的正式教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以播放一些關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)和奧林匹克精神的微視頻延伸學(xué)生的知識(shí)面,借此幫助學(xué)生形象輕松地背誦單詞,還可以鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)動(dòng),勞逸結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)以致用。

        2.3 課后復(fù)習(xí)鞏固

        課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課后復(fù)習(xí),這一環(huán)節(jié)同樣需要得到學(xué)生和教師的足夠重視,英語教師尤其要督促學(xué)生課后反復(fù)鞏固知識(shí)和記單詞,眾所周知,詞匯量是提高英語水平的基礎(chǔ),所以教師不能僅局限于前面使用過的視頻詞匯,要不斷更新,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。

        例如,人教版高中英語必修三Festivals Around the World的課后教學(xué)中,教師在教會(huì)學(xué)生正確使用時(shí)態(tài)時(shí),又要向?qū)W生展示各國(guó)的節(jié)日風(fēng)俗和文化傳統(tǒng),也可提請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語講出自己對(duì)各國(guó)節(jié)日的看法,有利于學(xué)生在實(shí)踐中有意識(shí)使用英語,更加流利地說英語。

        3. 微課對(duì)高中英語教學(xué)的啟示

        3.1 有利于豐富和開放教學(xué)內(nèi)容

        我國(guó)現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容是各方面專家精心編排的,其權(quán)威性、實(shí)用性、科學(xué)性和合理性是毋庸置疑的,但是教材內(nèi)容的完美性和優(yōu)良性終歸不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,而微課的出現(xiàn)有利于跟進(jìn)教材的更新速度,拓展教材內(nèi)容,合理提高學(xué)生的詞匯量及豐富學(xué)生的英語知識(shí)。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不可或缺的

        學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,要是他們?duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不足就會(huì)表現(xiàn)出遲鈍,拖延與被動(dòng),就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。而微課的出現(xiàn)在很大程度上改善了此類現(xiàn)象,使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),配合教師教學(xué)。

        3.3 明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位

        雖然現(xiàn)代教學(xué)理念中把學(xué)生放在首要地位,但教師在教學(xué)中不能在學(xué)生未全身心的投入到學(xué)習(xí)時(shí)把主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生,而是利用微課讓學(xué)生達(dá)到自我約束和自我學(xué)習(xí)的效果。

        4. 總結(jié)

        結(jié)合本文所述,微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高英語教學(xué)的有效性。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,因此,高中英語教師可以靈活應(yīng)用微課,提高學(xué)生的英語能力,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張艷珍. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)啟示[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2017(13).

        [2]湯惠. 微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇, 2017, 16(13).

        [3]袁慧. 微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 亞太教育, 2016(10).

        (作者單位:云南省文山州馬關(guān)縣第一中學(xué)校)

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