王玉嬌 梅雄飛

新課改后，更多的教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，微課憑借其豐富的內(nèi)容和新穎的形式成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。微課圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開的視頻教學(xué)，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此種教學(xué)形式也表現(xiàn)出了高度的認(rèn)可，尤其是在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。本文在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行逐一闡述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了微課在詞匯教學(xué)情景設(shè)置和課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

微課是一種新型的教學(xué)方式，現(xiàn)已經(jīng)逐步的應(yīng)用到初中各科教學(xué)當(dāng)中，豐富、新穎、短小、精悍的特性使其成為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的必要手段。初中英語(yǔ)教師通過(guò)制作和應(yīng)用微課有效地豐富了科學(xué)教學(xué)方法，尤其是在讓以往呆板、枯燥的詞匯教學(xué)，變得形式多樣且內(nèi)容精彩。微課的出現(xiàn)巧妙地將現(xiàn)代教育資源與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)定的語(yǔ)境中體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用微課模式的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課引入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從被動(dòng)記憶過(guò)度到主動(dòng)記憶，微課資源中融入了詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自身需要來(lái)隨時(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)詞匯內(nèi)容，并且可選擇任意時(shí)間、空間，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在微課資源展示中能夠更有針對(duì)性的選擇自己需要的詞匯信息，“以生為本”的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。

1.2 有利于學(xué)生提高詞匯運(yùn)用能力

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)詞匯的不斷積累，最終在頭腦中形成詞匯網(wǎng)絡(luò)，并且在其中調(diào)用詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想。微課引入到初中英語(yǔ)課堂后，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到詞匯的應(yīng)用情境，并在深入了解詞匯適用的語(yǔ)境后，提高其在實(shí)踐中詞匯運(yùn)用能力。

1.3 有利于提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的有效性取決于其對(duì)詞匯學(xué)習(xí)是否感興趣，教師通過(guò)豐富、有趣的微課資源來(lái)增加英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。一系列詞匯教學(xué)活動(dòng)在微課的調(diào)劑下，能夠一改往日詞匯學(xué)習(xí)的無(wú)趣，視頻、圖片、聲音資源在與學(xué)生思維發(fā)生碰撞后發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。

2. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用微課進(jìn)行課前情境創(chuàng)設(shè)

教師在新課教授之前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作微課，并且在課前進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)微課來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，并從中明確的了解到本課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。微課能夠更好的營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種積極的氛圍中能提高對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而通過(guò)較好的“預(yù)熱”，來(lái)讓后續(xù)的課程講解變得事半功倍。例如，在“making new friends”的教學(xué)中，教師制作微課“How to greet each other”。微課資源以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，符合初中一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容以介紹各個(gè)國(guó)家招呼禮儀為主，學(xué)生通過(guò)微課可以了解各個(gè)國(guó)家地區(qū)不同文化背景下，不同的禮儀方式，在拓展了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，又將課程學(xué)習(xí)需要掌握的英語(yǔ)詞匯融入其中，讓學(xué)生在觀看微課中對(duì)詞匯有了初步的認(rèn)知，便于后期課程導(dǎo)入后的深入學(xué)習(xí)。

2.1 利用微課進(jìn)行課上學(xué)習(xí)鞏固

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中引入微課，起到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。微課的引入改變了以往課堂上沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，課堂在微課觀看的過(guò)程中變得輕松活躍，學(xué)生掌握了一種獲取知識(shí)的新工具，而教師則因?yàn)槲⒄n的加入讓詞匯教學(xué)變得更為簡(jiǎn)單。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師利用微課來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)微課的播放過(guò)程中，教師不斷根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況來(lái)選擇暫停播放，在課堂講解的過(guò)程中利用黑板作為教學(xué)工作，而微課成為更加形象、具體的PPT，通過(guò)黑板板書講解和微課生動(dòng)展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生更為直觀、具體地了解英語(yǔ)詞匯的具體內(nèi)容和用法 。微課在英語(yǔ)課堂中并沒(méi)有喧賓奪主的成為主體，而是成為課堂教學(xué)的一種有效輔助手段，在微課的幫助下，課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、具體。

3. 結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂中，大大豐富了現(xiàn)有的教學(xué)方法，改變了以往陳舊、枯燥、乏味的詞匯教學(xué)模式。新型教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合后，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短地構(gòu)成一節(jié)集聚樂(lè)趣，又不失重點(diǎn)的英語(yǔ)課堂。學(xué)生對(duì)微課這種教學(xué)形式較為認(rèn)可。微課能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的作用不容忽視，因此在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將微課廣泛應(yīng)用于各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜. 微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2015（23）： 62-63.

[2]岳蘭. “微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 亞太教育， 2015（20）： 187.

（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)九畹溪初級(jí)中學(xué);湖北省宜昌市秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)周坪小學(xué)）