陳世鈞

【摘? 要】 隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視我國(guó)的素質(zhì)教育，新課標(biāo)改革不斷深入，也是我國(guó)教育體系不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了廣大教育專家以及教育學(xué)者的普遍關(guān)注。在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式與教學(xué)觀念應(yīng)該及時(shí)做出調(diào)整，從而滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的新要求，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

盡管傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為我國(guó)教育事業(yè)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才，但是隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)素質(zhì)教育為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，加快了我國(guó)素質(zhì)教育改革的步伐，使我國(guó)素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)。在新課標(biāo)深入發(fā)展以來(lái)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、體制、模式與方法，將新課標(biāo)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)方針，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了基本指導(dǎo)路線與教學(xué)目標(biāo)，從而能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在新課標(biāo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該充分地理解與掌握新課標(biāo)教學(xué)理念，將此作為教學(xué)依據(jù)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革。本文主要以新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、當(dāng)前新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的主要問(wèn)題

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，機(jī)械化教育模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一定的影響。然而在新課標(biāo)背景下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于阻礙了學(xué)生思維與應(yīng)用能力的提高。

2. 沒(méi)有充分落實(shí)新課標(biāo)教育理念

在新課標(biāo)下，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)老師接受了新課標(biāo)教學(xué)的新觀念，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，使老師的教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，以至于常常出現(xiàn)雖然老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但是存在著教學(xué)不認(rèn)真，有對(duì)付的教學(xué)行為，導(dǎo)致沒(méi)有充分落實(shí)新課標(biāo)教育理念，使老師的教學(xué)效果停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下的轉(zhuǎn)變

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該展現(xiàn)教學(xué)三原則

在新課標(biāo)中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三原則，即基礎(chǔ)性原則、普及性原則、發(fā)展性原則。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)重視教學(xué)三原則，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適用于每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，但是不能將教學(xué)三原則落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成阻礙。

2. 加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)的教育價(jià)值

在新課標(biāo)下，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)重視數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用，才能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)的應(yīng)用就是通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而有效地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性原則，不再以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)的教育價(jià)值不僅局限于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 加強(qiáng)重視學(xué)生的主體作用

在新課標(biāo)下，明確提出重視學(xué)生的主體作用，這就與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相違背，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式，單一枯燥的教學(xué)手法，盡管傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有一定的教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生綜合能力的提高。加強(qiáng)重視學(xué)生的主體作用，就是要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，進(jìn)而尊重學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的接受能力與實(shí)際情況，從而創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師作學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)方向方法的轉(zhuǎn)變策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

在新課標(biāo)下，老師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。由于小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其數(shù)學(xué)概念與公式抽象復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入有趣的故事便于學(xué)生理解與吸收，從而讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以將單一、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單有趣，加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：老師在講解《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一課時(shí)，老師可以將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，老師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)校的課桌是什么形狀？汽車車輪是什么形狀？橡皮的形狀等一系列問(wèn)題，引出長(zhǎng)方形、圓形等相關(guān)概念，便于學(xué)生形成具體的意識(shí)形態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效地互動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力

在新課標(biāo)下，明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。因此老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，有利激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，從而掌握舉一反三、靈活運(yùn)用的能力。

例如：老師在講解《解決問(wèn)題》這一課時(shí)，老師就可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效地提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)教育理念不斷深入發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使老師的教學(xué)思路更加清晰開(kāi)闊，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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