伍錦文

【摘? 要】 小學數(shù)學新教材比較引人注目的就是色彩斑斕和生動直觀的主題圖，充分體現(xiàn)了新課改的要求，在滿足學生心理發(fā)展需要的情況下，結(jié)合學生的實際興趣與知識經(jīng)驗，為教師提供了富有探索性的豐富教學資源。因此，小學數(shù)學教師應該充分利用人教版小學數(shù)學教材中的主題圖資源，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 課堂教學? 教學資源? 主題圖

在人教版小學數(shù)學教材中，主題圖是其教材編寫的重要特色資源。在數(shù)學課堂教學中，教師使用主題圖，可以創(chuàng)設相應的情境，讓學生走進學習情境之中，引導其進行自主的思考，可以為學生尋找到學習思路與學習方法提供有效的幫助。具體而言，主題圖是學生探究和汲取知識的重要載體，能夠幫助學生直觀地理解數(shù)學知識，是提高學生理解數(shù)學知識的重要途徑。因此，教師應該積極探索主題圖的有效運用策略。

一、小學數(shù)學低年級教學中主題圖的運用現(xiàn)狀

自2014年秋季后，全國小學都開始使用新版人教版教材。在這一教材中，主題圖的編寫與運用是創(chuàng)新性的內(nèi)容，要求教師能夠?qū)⑵渥鳛樨S富課堂教學內(nèi)容的重要教學資源，用以引導學生去有效探索數(shù)學知識。這一主題圖在課堂教學中的運用取得了一定的成效，但是長期下來，學生對主題圖卻慢慢失去了興趣。因此，小學數(shù)學教師應該注重重新解讀主題圖，并對其相應的教學指導方法進行反思，采取創(chuàng)新性的教學方法，充分發(fā)揮新版人教版主題圖的教學價值。為此，教師可從以下幾個方面來重新解讀新人教版教材主題圖：

首先，教師應該在主題圖教學資源中多融入思考性的元素，少一些觀賞性的元素。這主要是因為以往一些教師只是讓學生去觀察主題圖，缺乏思考性的指導，并不利于鍛煉學生的思維能力，也不能讓學生感到數(shù)學知識的探究興趣。久而久之，就喪失對主題圖的興趣。數(shù)學教材中的主題圖并非與語文學科的插圖一致，不能將它的功能定義在“看圖說話”這個層次上，而是要引導學生結(jié)合主題圖來思考相關的數(shù)學問題，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性。其次，新人教版數(shù)學教材更注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，但是以往的數(shù)學教學卻普遍都注重通過共性特征來進行教學，這就降低了數(shù)學課上主題圖的運用效果。因此，小學數(shù)學教師要重視突顯主題圖中的個性特征，引導學生站在個性化思維的角度，去探究數(shù)學知識的本質(zhì)。最后，新人教版數(shù)學教材要求各教學內(nèi)容都要與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在以往的主題圖教學中，教師往往將關注焦點放在主題圖與課本內(nèi)容相結(jié)合這一點上，卻忽略了主題圖與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并不容易提高學生在數(shù)學教學中的主題圖運用能力。

教師要從這三個方面來對主題圖進行解讀，就需要教師在備課階段就認真分析教材中的主題圖，然后結(jié)合低年級學生的實際認知特點和學情，充分利用主題圖來展開高效的數(shù)學教學。

二、小學數(shù)學低年級教學中運用主題圖的教學策略

低年級的小學生認知能力還不夠強，自主學習的意識也比較薄弱，若是缺乏教師的指導，則很難深入到數(shù)學本質(zhì)去探究數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師在開展低年級數(shù)學課的教學過程中，要充分利用主題圖來組織課堂教學活動，就需要從實際情況出發(fā)，優(yōu)化基于主題圖的數(shù)學教學策略。

1. 在主題圖中融入童話故事元素

新人教版小學低年級數(shù)學教材中的主題圖都具有較強的兒童情趣與現(xiàn)實意義，可以調(diào)動學生的認知經(jīng)驗，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出不一樣的生機活力。隨著新課改的貫徹落實，小學數(shù)學教師要注重依托于新教材，優(yōu)化自身的教學理念與教學方式方法，引導學生走進體驗性的學習情境中，去加深對數(shù)學知識的理解，并在思考與探索的過程中發(fā)揮想象力，讓課本中主題圖中蘊含的數(shù)學資源“靈動”起來。例如在新人教版小學數(shù)學一年級上冊《0的認識和有關0的加減法》這一課的教學中，教師就可以結(jié)合教材中的主題圖來創(chuàng)編童話故事。這與低年級學生的興趣愛好和認知特點都相符合，通過童話故事這一形式來展開主題圖教學，可以激發(fā)學生與生俱來的新奇之感，進而激發(fā)學生積極的學習情感。結(jié)合《0的認識和有關0的加減法》這一課的主題圖，教師可創(chuàng)編童話故事如下：“今日小猴子要過生日，猴媽媽給它送了一件禮物，那么同學們猜猜猴媽媽送的是什么禮物？又可以用什么數(shù)字來表示？”此時，學生就走進了相應的情境，可以知道那份禮物就是盤子里裝著的兩只桃子，可以用數(shù)字2來表示。此時教師可以向?qū)W生進行提問：“若是小猴子很高興地拿起一只桃子吃了，此時盤子里的禮物可以用什么數(shù)字表示？為什么？其中有什么數(shù)學表達式？若是小猴子太高興把最后一只桃子也吃了，那么又可以將盤子里的禮物用什么數(shù)字來表示？你們是怎么得知的？”通過這些問題，可以指導學生去思考其中關于0的減法問題，加強學生對0的認識與理解。

在這個基礎上，教師繼續(xù)展開主題圖教學，創(chuàng)編接下來的童話故事：“猴媽媽在小猴子吃完了桃子之后，將它帶到了森林，它很快就看到了自己很喜歡的小鳥，靠近的時候卻嚇飛了小鳥。同學們能夠知道鳥窩里還剩下幾只小鳥嗎？可以用什么數(shù)學表達式來表示？”這個環(huán)節(jié)實際上是加深了學生對0和0的加減法的認識，并通過一定的練習，鞏固了這部分知識。教師繼續(xù)創(chuàng)編童話故事：“猴媽媽最終帶著小猴子走出森林，卻來到了荷塘邊，同學們思考一下這里究竟有幾只青蛙跳過來歡迎小猴子？”在這一主題圖的教學過程中，充分利用了圖文結(jié)合的方式來吸引學生的注意力，這與低年級學生的認知能力相符，也可以適當?shù)卣{(diào)動學生的認知經(jīng)驗、發(fā)揮其想象力，在一定程度上提高了學生的學習效果。

2. 在主題圖中進行啟發(fā)性的提問

主題圖具有非常豐富的數(shù)學內(nèi)涵，教師應該挖掘其中的數(shù)學信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，并學會觀察和表達其中的問題，然后在自主思考的過程中去解決相應的問題。因此，教師需要在主題圖教學中啟發(fā)學生的思維，在連續(xù)的追問之下，可以挖掘其中的主題圖信息，讓教師可以有選擇地滲透在教學過程中。比如在新人教版小學數(shù)學教材二年級上冊《9的乘法口訣》這一課的教學中，教師可以結(jié)合課本中“賽龍舟”的主題圖來展開教學活動。首先，教師可引導學生根據(jù)主題圖來表達出相應的數(shù)學信息，鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力。例如教師可先提問：“端午節(jié)到了，人們在這一天組團賽龍舟。同學們觀察一下這個主題圖的信息，都和哪些數(shù)學計算法有關？根據(jù)自己提取的數(shù)學信息，你們可以提出哪些問題？”有的學生這樣回答：“問：水面上的龍舟總共有多少艘？”也有的學生這樣回答：“每一艘龍舟有幾人？”還有的學生這樣回答：“龍舟的艘數(shù)和每艘龍舟的人數(shù)分別是多少？如何得出賽龍舟的總?cè)藬?shù)？”通過這樣的主題圖教學法，可以有效鍛煉學生的語言表達能力。在這個基礎上，教師讓學生結(jié)合自己所提出的問題列出計算式，并總結(jié)其中蘊含的計算口訣，有利于提高學生的數(shù)學思維能力。

3. 在主題圖中融入生活元素

教材中主題圖的作用并不僅限于與課本內(nèi)容互為補充，還能滲透品德教育，而且能夠讓學生感受到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。比如在新人教版小學數(shù)學教材二年級上冊《100以內(nèi)的加減法》這一課的教學中，教師就可以充分利用教材中收南瓜的主題圖來調(diào)動學生的認知經(jīng)驗，讓學生聯(lián)想到農(nóng)村的秋收季節(jié)。因此，教師可以創(chuàng)設這樣的生活情境：“在秋收季節(jié)，很多家長都開始收玉米，很多小朋友放了學也會幫家人的忙，一起收玉米，那你們看看課本這幅圖的小朋友也在做勞動，那他們是在做什么？”這樣的提問可以讓學生很快地就挖掘到主題圖的信息，圖上的小朋友正在秋收之際幫助老伯伯摘南瓜。在這個過程中，有效滲透了熱愛勞動的這一品德教育，同時讓學生將自己的生活經(jīng)驗也調(diào)動出來了，可幫助學生快速理解主題圖中蘊含的信息。

在這個基礎上，教師要激活學生的數(shù)學思維：“這主題圖里，小朋友們是用什么方式來摘南瓜的？又各自摘了多少南瓜？同學們能夠評一評誰摘得更多嗎？又總共為老伯伯摘了多少個南瓜？”學生在教師的指引下，結(jié)合自己的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，展開了自主探索。發(fā)現(xiàn)主題圖中的小朋友是以小組的形式摘南瓜，第一個小組摘了28個，第二個小組摘了34個，第三個小組則摘了22個南瓜。根據(jù)數(shù)的大小比較可知，第二個小組摘的南瓜最多，第一個小組次之，第三個小組最少。而總共摘的南瓜個數(shù)需要使用連加法來進行計算，即：28+34+22=84（個）。通過這樣的主題圖教學法，學生可以有效提高學習效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要充分利用主題圖資源來開展高效的數(shù)學教學。以往的主題圖教學并不注重融入創(chuàng)新元素，新時期數(shù)學教師就要依托于新版人教版教材，改進主題圖教學指導方法，將主題圖資源的教學價值充分發(fā)揮出來，提高小學低年級數(shù)學教與學的質(zhì)量。

參考文獻

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