潘元元

[摘 要]科技信息的迅猛發(fā)展，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了巨大變化，也推動著學(xué)校教學(xué)與管理模式的改革，信息化校園建設(shè)成為一種趨勢。將結(jié)合高職院校的學(xué)生特點和原始校園的管理模式，著力探究智能手機在課堂教學(xué)、班級管理中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]信息化校園;高職院校;智能手機;課堂教學(xué);班級管理

智能手機的出現(xiàn)，使學(xué)生更加快捷、方便地獲取班級、學(xué)校信息，方便了集體間的聯(lián)系和學(xué)校信息的傳達，節(jié)省了大量時間和人力。手機提供的視頻、音樂、圖片等資源可使抽象事物具體可感、抽象理論淺顯易懂，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，如能將智能手機有效地引入課堂教學(xué)及班級管理中去，將會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決手機管理難題，甚至可以簡化學(xué)校管理方式。

一、智能手機在職業(yè)院校中的應(yīng)用

為了推進教學(xué)改革，各個學(xué)校都在致力于信息化校園的研究，而本校使用了學(xué)習(xí)通、智慧校園等軟件管理學(xué)校事務(wù)、改進教學(xué)課堂，且初有成效。

1.智能手機在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過對智能手機及高職院校學(xué)生特點分析，我們從課前、課中、課后幾方面入手并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式改進教學(xué)。

課前，教師研究教材，借助網(wǎng)上資源制備教學(xué)課件。在上課之前，通過智慧校園平臺上傳預(yù)習(xí)資料，如與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、探究性題目、小故事、新聞等，學(xué)生在課外隨時隨地均可查閱、討論甚至網(wǎng)上搜索。高職院校的孩子對新事物的好奇心較強，而自主解決問題還可以獲得成就體驗，更重要的是學(xué)生在不知不覺中已提前進入了課堂。在獨自解決問題時，已網(wǎng)羅了大量知識，甚至是書本上不曾出現(xiàn)的知識。學(xué)習(xí)時間的增多，玩游戲、打架、鬧事、無所事事的時間減少了，課外的學(xué)生管理問題得到了部分解決。

課中，學(xué)生交流討論課前問題，提出各自的解決方案，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進行有目的的講解，從而使學(xué)生自然地走進本節(jié)課堂。在對于抽象理論及事物講解時，如實驗內(nèi)容，可以借助多媒體播放、演練仿真實驗，讓學(xué)生對于實驗中的儀器、操作、實驗原理有種清晰可感的認識。課堂中可以穿插一些階段性練習(xí)題，以個人或小組搶答搶分的形式，在高亢的答題氛圍中，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，除此之外，智能手機可以精確、迅速地統(tǒng)計眾多學(xué)生的答題情況，避免了學(xué)生參與度過高引起的課堂混亂及漏統(tǒng)計個別學(xué)生引起的積極性下降。對于課堂中的探究性問題，學(xué)生間可以分組討論、現(xiàn)場上網(wǎng)搜索，最后將信息組內(nèi)匯總。當然智能手機在課堂上的使用并不是完全自由化，老師可以通過總機切斷網(wǎng)絡(luò)或自動檢測學(xué)生的上網(wǎng)情況并設(shè)置信息提醒。該種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，他們的自主學(xué)習(xí)能力增強。

課后，教師可以利用智慧校園平臺傳遞上課課件、布置作業(yè)。對于接受能力差的同學(xué)，課后可以借助手機溫習(xí)課堂，而膽小不敢課上提問的同學(xué)可以課后提問，減輕了有疑不能解的困惑。學(xué)生可以網(wǎng)上傳遞作業(yè)文件及圖片，老師均可隨時隨地批改反饋，學(xué)生可以及時了解自己對知識點的掌握情況并查漏補缺。同時可以模仿網(wǎng)上節(jié)目，設(shè)置通關(guān)比賽，學(xué)生可以通過手機搖一搖功能隨機選題或限時搶答并獲得集體認可的榮譽值，在每道題目作答完畢后均有對應(yīng)的榮譽值及答案，老師后臺統(tǒng)計學(xué)生的答題情況并遠程授課解惑。

2.智能手機在班級管理中的應(yīng)用

課堂教學(xué)改革需要教師耗費大量精力去研究、制作教學(xué)材料，而班級管理也不容一絲怠慢，雙項工作加大了每位老師的工作量，而本校采用的智慧校園系統(tǒng)解決了這兩大問題。學(xué)生通過智慧校園簽到、請假、報修、傳達校園信息。教師、家長可以通過手機隨時隨地調(diào)取班級錄像，查看班級動態(tài)，而手機的視頻、錄音、拍照功能及QQ、微信等軟件更方便了學(xué)生、家長、老師間的溝通交流，甚至連老師間的信息交流、辦公材料上交、任務(wù)的下達均可手機網(wǎng)上操作。以往班級管理靠的是老師、學(xué)生的雙腿和口口相傳，每天不停地奔跑于校園的各個角落，耗費較多的時間，可再快的腳速有時也控制不了突發(fā)事件的惡化。智慧校園系統(tǒng)讓龐雜的學(xué)校管理簡化、智能化、快捷化。

二、智慧校園運行保障

為了保障信息化教學(xué)改革的有效推進，需要各方力量的支持。學(xué)校要提供相應(yīng)的配備設(shè)施、開發(fā)對應(yīng)的軟件、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，并加強對研究教師的支持力度。作為老師要研究各方資料匯總信息，制備新穎的教學(xué)課件，甚至要精通手機軟件的使用。試運行階段，學(xué)校要加大宣傳力度，根據(jù)老師、學(xué)生、家長的反饋情況不斷調(diào)整運行方案，直至更好。

智能手機在高職院校的出現(xiàn)給課堂教學(xué)及班級管理帶來了新聲。不僅改善了枯燥乏味的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，也有效地控制了手機的濫用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間、空間限制。除此之外，手機在班級管理中的應(yīng)用也簡化了學(xué)校龐雜的管理日程，而且也強化了學(xué)校管理系統(tǒng)，使學(xué)校的管理更加智能高效、系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1]袁曉桂.智能手機進課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].信息通信，2016.

[2]張永霞，梁涵.智能手機輔助高職課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].科技視野，2017.

[作者單位]

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校

（編輯：原琳娜）