單強(qiáng)

[摘 要]隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種機(jī)電設(shè)備在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這也使企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求變得日益強(qiáng)烈。高職院校作為機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，在人才培養(yǎng)中大力弘揚(yáng)工匠精神，使學(xué)生能夠具有優(yōu)秀的職業(yè)精神，將有助于機(jī)電一體化專業(yè)人才與企業(yè)崗位進(jìn)行有效對(duì)接，從而更好滿足企業(yè)的生產(chǎn)需求。不過，就目前來看，機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果并不理想，將工匠精神融入到每一名專業(yè)學(xué)生的骨髓之中，已經(jīng)成為機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革工作的迫切需求?；诠そ尘瘢瑢?duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)效果的提升方式進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞]工匠精神;機(jī)電一體化;教學(xué)效果

所謂工匠精神，其本質(zhì)上是一種高尚的職業(yè)精神，通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將為我國輸送更加優(yōu)質(zhì)的工匠型人才，從而更好地推動(dòng)我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。近年來，機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，使我國迫切需要大量的機(jī)電一體化專業(yè)人才，而機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系到我國的科研發(fā)展，更對(duì)我國現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。因此，將工匠精神融入到機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，必將大幅提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其能夠更好地勝任企業(yè)崗位，充分發(fā)揮其創(chuàng)新、敬業(yè)與精益求精的精神，進(jìn)而為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。

一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來看，我國機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果并不理想，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中仍舊存在許多突出的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫離

現(xiàn)階段，我國許多高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中，仍舊采用以往的理論灌輸式教學(xué)，由于機(jī)電一體化專業(yè)中的許多理論知識(shí)都較為枯燥乏味，而且知識(shí)理解起來也較為困難，這也造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，但卻無法真正理解理論知識(shí)的作用及內(nèi)涵，學(xué)生在就業(yè)以后，無法將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)崗位實(shí)踐中，造成高職院校教學(xué)與企業(yè)崗位需求相脫離，而學(xué)生在就業(yè)以后也很難適應(yīng)企業(yè)的崗位需要。

（二）機(jī)電一體化專業(yè)教師綜合素質(zhì)不高

就目前來看，我國在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，許多教師的綜合素質(zhì)并不高，教師的科研教學(xué)能力并不突出，無法適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，再加上機(jī)電一體化技術(shù)愈發(fā)復(fù)雜，使教師在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中無法引入時(shí)代前沿的技術(shù)及成果，而學(xué)生也難以接觸到更加先進(jìn)的機(jī)電一體化知識(shí)，這就造成學(xué)生無法將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較低，因此，提高機(jī)電一體化專業(yè)教師的綜合素質(zhì)是非常必要的。

（三）機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不具備完善的實(shí)訓(xùn)條件

機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。但就目前來看，教師在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上教師自身的綜合素質(zhì)不足，這也使教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生沒有較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而造成學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效提升。

二、基于工匠精神的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)效果提升方式

（一）加強(qiáng)校企之間的緊密合作

要想培養(yǎng)具有工匠精神的機(jī)電一體化專業(yè)人才，高職院校就必須要與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，對(duì)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，結(jié)合院校自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，從而更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于崗位實(shí)踐中，并且，學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中，還能接觸到企業(yè)文化，培養(yǎng)其職業(yè)道德，使學(xué)生能夠秉承著精益求精的精神進(jìn)行實(shí)踐，這樣能夠大幅提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，院校還可聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)骨干進(jìn)行校內(nèi)講座，使學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)崗位的技能要求，進(jìn)而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，提高機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)效果。

（二）打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高職院校還要打造一支具有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，使教師能夠具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)時(shí)了解機(jī)電一體化專業(yè)的前沿技術(shù)與科技成果，并調(diào)整自身教學(xué)方法，這樣既改變了原有的枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍，也使學(xué)生能夠從課堂中了解機(jī)電一體化專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)，使其在學(xué)習(xí)中變得更加專注，并在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神與精益求精的精神，從而大大提升機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)效果。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地

為了使學(xué)生具有更高的實(shí)踐能力，學(xué)校就必須要建立產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)基地，不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，通過校企聯(lián)合、工學(xué)交替等多種方式，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中能夠自主創(chuàng)新，不斷積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有效融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展輸送更多工匠型專業(yè)技術(shù)人才。

總而言之，面對(duì)企業(yè)的崗位需求，高職院校必須要加大機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)力度，將工匠精神更好地融入專業(yè)教學(xué)中，這樣才能使學(xué)生具備優(yōu)秀的工匠品質(zhì)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神，并秉持著精益求精、專注的態(tài)度，更好的勝任企業(yè)的崗位生產(chǎn)工作，從而為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。

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[作者單位]

江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：田香香）