陳惠燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從社會對人才需求加大、促進學生全面發(fā)展、增強數(shù)學學科內在動力等方面，對中職數(shù)學教學改革開展的重要性進行了說明，并對當前階段我國中職數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，最后闡述了以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革的有效措施，以期為促進中職數(shù)學教學的良好開展及長遠發(fā)展提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè)導向;中職數(shù)學;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0074-02

近年來我國社會對具有職業(yè)能力及素養(yǎng)人才的需求量在逐年增大，而中職教育恰恰是為培養(yǎng)具有職業(yè)技能及素養(yǎng)而開展的教育，以就業(yè)為導向則是其在當今發(fā)展之中重點關注的內容，對學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)具有重要意義，但在實際的數(shù)學教學改革中，仍舊存在一定的問題，應采取合理的措施對之加以解決，以此為社會輸送所需的優(yōu)質人才。

一、中職數(shù)學教學改革的重要性

（一）社會對人才需求加大

近年來我國經(jīng)濟、科技等領域的發(fā)展使社會整體對人才的要求在逐年增長，尤其是在具備較高的職業(yè)能力及素養(yǎng)的人才方面的需求逐漸加劇，這也對中職學校的數(shù)學教學提高了要求，此時必須以就業(yè)為導向，對中職學生展開針對職業(yè)技能的專業(yè)教育，以此來促進學生更好地適應社會，為社會輸送高素質的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)人才[1]。

（二）促進學生全面發(fā)展

以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革與傳統(tǒng)教學相比，在學科結構、教學手段、課程設置等多方面都進行了創(chuàng)新及豐富，不僅可以使學生獲得更多的知識，還能有效提升其職業(yè)技能，有助于促進學生的全面發(fā)展。

（三）增強數(shù)學學科的內在動力

在當前的發(fā)展之中，我國中職學校對數(shù)學學科方面的重視度較低，數(shù)學教學逐漸顯現(xiàn)出邊緣化特征，這對數(shù)學教育的開展及學生的發(fā)展都極為不利，此時數(shù)學學科若想獲得可持續(xù)的發(fā)展，改革勢在必行，只有這樣才能為其提供發(fā)展的內在動力。

二、目前中職數(shù)學教學存在的問題

（一）結構缺乏多樣性

中職教師往往對教材過于注重，使學術型的學科結構存在較大的弊端，其采用按部就班的教學方式，而這種方式在各個模塊數(shù)學知識的整合及聯(lián)系方面較弱，極易使學生感到枯燥，于學生學習興趣、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)不利。此外，在學科設置上的單一性也使教學目標不清晰明確，與專業(yè)之間存在明顯的脫節(jié)問題，實踐性較差，使學生學習興趣較差，難以達到良好的教學效果。

（二）教學手段落后

在長期的數(shù)學教學之中，教師都是通過口述講解的方式開展教學，即便是使用相應的多媒體設備，也僅僅是將之用于備課及播放課件，在信息技術的應用及師生互動教學的開展方面都存在較大的缺陷，使課堂教學整體趨于靜止，難以達到良好的效果。

（三）與學生學習特征不一致

就中職學生本身而言，其在知識基礎及年齡方面都與其他學校的學生存在較大的差異，這就使其在數(shù)學學習方面存在的困難也相對較多，加之中職學生在學習能力方面的差異較大，使其在學習進度方面也存在較大的區(qū)別，尤其是基礎較為薄弱的學生，其往往學習熱情較低，自然也就難以達到良好的效果，甚至會對教師的授課情緒產生影響[2]。

三、以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革措施

（一）完善結構，增強多樣性

在中職數(shù)學教學工作的開展之中，教師往往是將數(shù)學教學的重心放在對教材的講解方面，而在此種學科結構之下，往往很難對學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方面的能力加以提升，甚至還會因教學內容的枯燥性，造成學生學習興趣的降低。面對中職數(shù)學教學之中存在的這一問題，在以就業(yè)為導向的教學改革的開展之中，對中職數(shù)學的學科及課程的結構進行不斷的完善，在教學之中將學科的基礎模塊與專業(yè)模塊良好地融合，從而使之能夠融為一個包含多樣化結構的整體，進而實現(xiàn)學生知識水平、職業(yè)技能及綜合素質的全面提升。首先，在中職數(shù)學教學改革的開展之中，既然其是以就業(yè)為導向，則應強化對市場需求方面的分析，找出市場所需人才需要具備的專業(yè)能力及素養(yǎng)，而后針對此方面開展相關專業(yè)模塊的建設工作，以此來不斷地提升學生與市場需求之間的符合度，進而能夠實現(xiàn)對專業(yè)適應性方面的增強。而后，在數(shù)學教學課程的設置方面，應對基礎課程服務于專業(yè)課程的這一關系加以明確，增強二者之間的聯(lián)系與結合，進而使學生在學習數(shù)學知識的同時，能夠對所學的知識內容的應用進行良好鍛煉。此外，在數(shù)學教學的開展方面，教師應開展具有較高針對性的教學，此時以學生所選擇的專業(yè)方向為依據(jù)，在數(shù)學基礎知識教學的基礎上開展專業(yè)知識專項教育，這也就是所說的數(shù)學專業(yè)模塊。在實際的中職數(shù)學教學之中，通過這種具有較高彈性的課程結構設計，不僅可以良好地開展基礎知識教學，還能夠開展針對性教學，有效提升了多樣性，也能促使學生的專業(yè)知識能力及崗位職業(yè)技能得以有效提升。

（二）結合信息化技術，創(chuàng)新教學手段

面對中職數(shù)學教學中的教學手段落后與單一的缺陷，教師應在教學改革的開展中，以原有的教學手段為基礎進行改革及創(chuàng)新，并積極融入當今的新型教學手段，以此來實現(xiàn)對數(shù)學教學方式方法上的豐富。（1）中職學校的數(shù)學教師應對教學指導思想加以明確，依據(jù)實際情況，選擇對學生學習、數(shù)學教育及社會發(fā)展而言都能夠良好適應的教學方法，此時需對學生的學習情況、學習能力及思維方式等方面開展全面的分析，而后以此為依據(jù)對原本的教學方法進行創(chuàng)新，使之更適用于數(shù)學教學，實現(xiàn)對學生文化素養(yǎng)、學習主動性、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)，進而使之能夠自主地對當今市場的變化良好適應[3]。（2）在數(shù)學教學改革的開展之中，以學生為主的教學理念極為重要，此時教師需注重打破原本教學之中學生被動學習的局面，將學生作為課堂的中心，積極地展開互動交流，這不僅能夠為數(shù)學教學及改革的開展營造出良好的氛圍，還能夠有效提升學生的學習興趣，此時教師可在課堂教學之中針對每個學生在學習方面的特點，展開有針對性的問答互動，以此提升學生的課堂注意力及知識記憶能力，督促學生更好地學習。（3）教師應強化以就業(yè)為導向的教學，將專業(yè)教育作為中職數(shù)學教學之中的核心，引導學生積極帶動參與到多樣化的實踐活動之中，促使學生更好地對自身所學習到的數(shù)學知識加以運用，切實提升學生解決實際問題的能力。（4）數(shù)學教學的手段需跟隨時代發(fā)展的步伐更新與改革，此時應將現(xiàn)代科技融入教學之中，也就是對網(wǎng)絡教學資源、多媒體、計算機等現(xiàn)代科技下的產物加以利用，以此來滿足學生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化需求，在不斷的專業(yè)實踐之中，培養(yǎng)出學生的專業(yè)素養(yǎng)，并使之良好地掌握職業(yè)技能。

（三）重置主體，發(fā)揮引導作用

在我國長期的中職數(shù)學教學之中，教學活動的展開通常都是以教師作為主體，講究的是教師對學生知識的傳授，此過程之中學生的地位不高，而現(xiàn)代素質教育的開展是秉承著以學生為本的教育教學思想而展開的，此過程之中學生是教學的主體，而教師主要是承擔著指導者及引領者的責任。需全體的教師及學生都能夠對此明確。在當今的社會及教育發(fā)展背景之下，教育教學主要是以二者的需求作為導向而展開，通過培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才來為社會提供服務，這就需要教師能夠認識到當今發(fā)展的需求，在教學之中做到對學生主體地位的充分尊重。（1）中職數(shù)學教師應對自身的教育教學思想及方式方法加以轉變，做到對學生的充分尊重，并對學生的學習特點及差異性進行充分的了解，進而開展有針對性的數(shù)學教學工作。（2）就中職教育而言，其本身便是專注于為社會培養(yǎng)及輸送實用型技術人才的職業(yè)教育，加之在當今以就業(yè)為導向的教學改革背景之下，中職數(shù)學教學的開展應以學生的就業(yè)需求及社會的人才需求為基準，盡可能地減少實用性較低、抽象性及嚴密性較高的數(shù)學理論知識，并對市場需求進行充分的調查分析，制訂出符合學生發(fā)展需求的教學計劃，并在教學內容的選擇方面進行權衡，在確保學生職業(yè)能力提升的同時推進中職數(shù)學教學改革的進程。

（四）校企聯(lián)合，明確職業(yè)需求

以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學旨在為社會培養(yǎng)具有較高數(shù)學能力的職業(yè)人才，而這種教育教學工作的開展，不僅僅局限于校園之內，其更應該滲入學生就業(yè)后會接觸到的實際崗位之中，此時開展校企結合教育，共同展開人才培養(yǎng)則極為必要，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）在校企結合人才培養(yǎng)工作的開展之中，應在多方面實現(xiàn)校企結合，在數(shù)學課程的設計之中，便應使企業(yè)良好地參與進來，使企業(yè)與校方共同展開市場需求、企業(yè)發(fā)展需求及學生需求方面的分析，進而制訂出能夠符合崗位及職業(yè)需求的課程標準及課程計劃，促使中職數(shù)學教學的開展更加具有針對性及目的性，也更能夠符合以就業(yè)為導向的中職教育教學的要求。（2）校企合作人才培養(yǎng)，也可展現(xiàn)在實訓教材的開發(fā)方面，這主要是以原有的中職數(shù)學教材為基礎，依據(jù)相應的需求對之進行補充及優(yōu)化，而后將所獲得的與當今的以就業(yè)為導向教學需求相符的數(shù)學教材，在實訓教學之中加以應用，以此來提升學生的學習主動性及學習潛能。（3）在校企合作的過程之中，應以學校及企業(yè)為校內外聯(lián)合訓練教學場所，開展多樣化的實訓課程，其中包括將企業(yè)內部在各個崗位之上具有較為豐富的經(jīng)驗、技術能力的優(yōu)秀員工邀請入學校之中，使之成為實訓課程的講師，也可使學生走出學校，切實地參與到企業(yè)的各個崗位之中進行實訓學習，通過多樣化實訓課程的開設，不僅能有效優(yōu)化中職數(shù)學教學的流程，還能使學生對各個崗位的職業(yè)需求加以明確，進而能夠擁有主動的學習及提升意識，對培養(yǎng)出具有較高職業(yè)能力及素質的學生人才具有極為重要的意義[4]。

總而言之，在當前階段的教育發(fā)展之中，中職學校以就業(yè)為導向開展教育改革工作極為必要，此時在中職數(shù)學教學之中，需對其中存在的問題加以明確，并采取完善結構，增強多樣性，結合科技，創(chuàng)新教學手段，重置主體，發(fā)揮引導作用，校企聯(lián)合，明確職業(yè)需求等多方面的措施，促進數(shù)學教學改革工作的良好開展與落實。

參考文獻：

[1]盛光.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革策略探討[J].黑龍江科學，2018，9（8）：124-125.

[2]陳相國.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革策略探討[J].職業(yè)，2017（36）：37-38.

[3]萬春.談以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：145.

[4]王永梅.以就業(yè)為導向的中職數(shù)學教學改革探析[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）：82.

編輯 尚思達