廖文娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育主要是培養(yǎng)技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的實(shí)踐操作型人才。而高職院校學(xué)生的專業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為每所高職院校展示其教學(xué)水平的重要舞臺(tái)，也成為一項(xiàng)衡量高職院校培養(yǎng)人才水平高低的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技能競(jìng)賽在實(shí)踐性上要求比較高，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，分析高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)狀況和專業(yè)技能競(jìng)賽的作用，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)技能競(jìng)賽;市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0248-02

高職教育旨在培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)工作崗位需要的技術(shù)技能型人才。而如何衡量高職教育辦學(xué)水平就成為各級(jí)政府、學(xué)校乃至社會(huì)密切關(guān)注的重要問(wèn)題。在國(guó)家層面，大力發(fā)展職業(yè)技能教育，為此《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定：定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)水平、促進(jìn)職業(yè)教育改革、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要手段，也是提升職業(yè)教育和專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

早在2013年，教育部就印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》的通知，在通知里明確指出：“發(fā)揮技能競(jìng)賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！蓖ㄖ€強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽各高職院校，可培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的技能型人才，以擴(kuò)大技能競(jìng)賽的受益面，從而達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的最終目的。

一、高職院校學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽的作用

（一）通過(guò)參加技能競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)差距，找出問(wèn)題

高職院校通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽，可以展示各個(gè)院校的教學(xué)成績(jī)，通過(guò)比賽我們可以找到與高水平高職院校的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。例如，在教學(xué)中涉及的一些專業(yè)課程仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行授課，即使進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依然是以講授為主，而并非強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在比賽中，我們發(fā)現(xiàn)很多參賽選手無(wú)論是從素質(zhì)還是能力上面都存在著很大的差距，很多選手在比賽過(guò)程中，因?yàn)樾睦硪蛩貙?dǎo)致發(fā)揮不理想。在教學(xué)過(guò)程中，很多院校并不重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培訓(xùn)。所以，作為教師，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且也要重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（二）加大對(duì)高職院校的專業(yè)教學(xué)改革的力度

近年來(lái)，隨著教育主管部門(mén)對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽的重視程度的提高，各個(gè)高職院校的相關(guān)部門(mén)結(jié)合技能競(jìng)賽的規(guī)則，也加大了對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的力度，但是各個(gè)高職院校由于自身實(shí)際情況的差異，在技能競(jìng)賽的配套政策上并不完善，忽視了對(duì)參加技能競(jìng)賽的學(xué)生和教師人力物力財(cái)力上的支持，使教師和學(xué)生的積極性受到影響。在參賽過(guò)程中，從省級(jí)競(jìng)賽的初選，到進(jìn)入國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽，所有的比賽過(guò)程參賽選手都需要教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別是比賽中由于項(xiàng)目的不同，需要不同崗位的教師輪流指導(dǎo)，進(jìn)行全方位的培訓(xùn)。在備賽的過(guò)程中，教師不僅要搜集相關(guān)資料，與此同時(shí)，還要快速將獲得的信息給予學(xué)生，只有這樣，參賽選手才能在比賽過(guò)程中取得良好的成績(jī)。從選拔人員開(kāi)始，準(zhǔn)備過(guò)程中，很多教師付出了大量的心血和汗水，高職院校中的相關(guān)部門(mén)應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神方面的支持與幫助，采取多種方式激勵(lì)教師，使教師以更加積極的狀態(tài)投入比賽中，在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，促使學(xué)生的技能能力得到有效提高，才能使競(jìng)賽選手在比賽中取得好成績(jī)，從而更好地展現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)教育水平。

（三）科學(xué)評(píng)估高職院校的專業(yè)教學(xué)水平

高職院校的技能競(jìng)賽已經(jīng)成為各個(gè)高職院校展示自己專業(yè)教學(xué)水平的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也是各級(jí)教育主管部門(mén)用來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，各個(gè)高職院校在開(kāi)展專業(yè)技能大賽的同時(shí)也在不斷適應(yīng)比賽規(guī)則的變化與創(chuàng)新，希望通過(guò)競(jìng)賽選拔培養(yǎng)更多的技能型人才。通過(guò)比賽取得優(yōu)異的成績(jī)同時(shí)，也給學(xué)校帶來(lái)更好的聲譽(yù)，從而吸引更優(yōu)質(zhì)的生源加入，使學(xué)校發(fā)展更好。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)高職院校主要存在以下問(wèn)題。

（一）在課程體系設(shè)計(jì)上，理論課程多于實(shí)踐課程

在教學(xué)過(guò)程中，由于各種主客觀因素的制約，如實(shí)踐教學(xué)基地偏少，教學(xué)課時(shí)總量的限定等，導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重較少，使得教學(xué)課程體系在設(shè)計(jì)中更多地偏向于理論教學(xué)，而缺少大量的實(shí)踐教學(xué)。

（二）各門(mén)專業(yè)課程往往是獨(dú)立授課

教學(xué)過(guò)程中，各門(mén)專業(yè)課程相互銜接不明確，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，一方面影響了教師的專業(yè)視野，另一方面也影響了學(xué)生的學(xué)以致用，融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)的能力。

（三）專業(yè)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)踐技能不足，影響了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的提高

盡管政府在宏觀層面上出臺(tái)了很多關(guān)于“雙師型”、企業(yè)兼職教師的政策，但缺乏具體的配套保障措施，制約了高職院校專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。因此，教師的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，形成了理論講解過(guò)于獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)缺乏理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)一知半解，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上在專業(yè)實(shí)踐上的創(chuàng)新。

（四）專業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)不足

全國(guó)性的高職市場(chǎng)營(yíng)銷技能競(jìng)賽自2014年舉辦以來(lái)，每年有全國(guó)近百所高職院校參與這一賽事。賽項(xiàng)主要包括營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)展示、市場(chǎng)分析和情境營(yíng)銷三個(gè)模塊。很多高職院校由于參加競(jìng)賽的次數(shù)或?qū)蛹?jí)的限制，缺少一些專業(yè)的技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。因此需要高職院校有相關(guān)的政策指導(dǎo)，以提升高職院校的參賽經(jīng)驗(yàn)。

三、基于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)改革策略

（一）基于技能競(jìng)賽的規(guī)則，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整修訂，整合課程資源，提升學(xué)生的專業(yè)核心能力

高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人需要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能的競(jìng)賽規(guī)則，為了推動(dòng)比賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，明確專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整修訂，確定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及本專業(yè)的核心能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，整合課程資源，調(diào)整專業(yè)中的理論課程與實(shí)踐課程的比重，精簡(jiǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，編寫(xiě)適合本專業(yè)教學(xué)的校本教材及實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)手冊(cè)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐專業(yè)課程的比重，積極拓寬專業(yè)就業(yè)渠道，提倡“雙創(chuàng)”教育。

（二）多渠道提升專業(yè)教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽，專業(yè)教師可以將自己的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等以比賽的最終成績(jī)展示出來(lái)，教師通過(guò)參加技能比賽可以反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平。此外，參加專業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生，可以通過(guò)比賽培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，在比賽過(guò)程中，選手不單單考核學(xué)生的知識(shí)水平，更重要考核的是學(xué)生的能力與心理素質(zhì)。因此，為了避免學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)大的壓力，專業(yè)教師尤其是要重視對(duì)學(xué)生抗挫折能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的心理素質(zhì)與綜合能力。

（三）加強(qiáng)交流與溝通，完善教學(xué)制度

專業(yè)技能競(jìng)賽為各個(gè)高職院校提供了一個(gè)可以相互交流和溝通的平臺(tái)，院校之間可以學(xué)到更多關(guān)于專業(yè)建設(shè)、技能競(jìng)賽、教學(xué)改革等方面的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。學(xué)生通過(guò)參加專業(yè)的技能競(jìng)賽，開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。專業(yè)技能競(jìng)賽制度的不斷完善，也使得教學(xué)制度在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新改革，達(dá)到以賽促教的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校通過(guò)參加專業(yè)的技能競(jìng)賽，踐行高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以把參加技能競(jìng)賽的寶貴經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)改革中，從而增強(qiáng)自身的雙師素質(zhì)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新協(xié)調(diào)的能力。

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編輯 張 慧