張麗

【摘要】實(shí)踐和探索讓我深深地體會(huì)到多元化的課程評(píng)價(jià)能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)達(dá)成的有力依據(jù)，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑是教育教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的技術(shù)，更是一條順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的捷徑。

【關(guān)鍵詞】多元評(píng)價(jià)機(jī)制;課程目標(biāo);考核方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中給了我們?cè)u(píng)價(jià)的建議：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹本標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。”基于以上的解讀，我認(rèn)為一線(xiàn)音樂(lè)教師應(yīng)以音樂(lè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的基點(diǎn)，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、注重日常課堂評(píng)價(jià)：即時(shí)性評(píng)價(jià)的“點(diǎn)石成金”

音樂(lè)課程有別于其他學(xué)科，如當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)完成提交后任課教師可以利用課余細(xì)致斟酌后作出合理的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課具有自身的特殊性，在小學(xué)日常音樂(lè)課的40分鐘時(shí)間中，師生全程都在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，要求音樂(lè)教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息即時(shí)作出處理。音樂(lè)學(xué)科的這種特殊性給音樂(lè)教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)提出了較高的要求，但若教師多用心、多動(dòng)腦，設(shè)計(jì)新穎的、多元化的即時(shí)性評(píng)價(jià)形式，也能成為“點(diǎn)石成金”的教學(xué)法寶，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及快速提高教學(xué)效率方面有著顯著的作用。

如在歌曲教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)后需要進(jìn)行歌曲處理時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生的完整演唱進(jìn)行錄音，并立即播放，讓孩子們對(duì)比自己的錄音與范唱之間的差距，然后討論處理歌曲的方案，隨后通過(guò)改變歌曲演唱的速度及強(qiáng)弱等音樂(lè)要素進(jìn)行自主處理，進(jìn)而升華到情感處理。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是一種非常有效的自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，這樣的評(píng)價(jià)不僅僅停留在評(píng)論與診斷層面，而是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與改善的功能，也突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主能力，受到學(xué)生的歡迎。

二、定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)：形成性評(píng)價(jià)的“八面開(kāi)花”

孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，教師應(yīng)時(shí)刻觀察并定期組織一些有趣的活動(dòng)進(jìn)行階段性的檢測(cè)和反饋，為課程目標(biāo)的達(dá)成及時(shí)調(diào)整自己以后的評(píng)價(jià)形式。形成性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，這一類(lèi)評(píng)價(jià)更應(yīng)該突出評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的指向性。

我們正處在移動(dòng)信息時(shí)代，緊跟時(shí)代變遷節(jié)奏的教師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種數(shù)字化“武器”點(diǎn)綴自己的課堂，合理利用智能應(yīng)用軟件讓形成性評(píng)價(jià)從課內(nèi)延伸到課外，再回歸課堂，最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改善功能。比如，我每?jī)蓚€(gè)月一次在音樂(lè)課堂上開(kāi)展“K歌達(dá)人”評(píng)比活動(dòng)，利用“全民K歌”這樣的APP軟件，邀請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)歌唱，并準(zhǔn)備一件自己覺(jué)得最好的作品參賽。由于這些應(yīng)用軟件有集合練歌模式、好友PK等功能，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的場(chǎng)地限制，他們可以在老師的幫助下在課堂上練習(xí)歌唱，也可以在家里自己閉門(mén)苦練，更可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)約上好友一起練習(xí)合唱的默契感。并且這些軟件還自帶評(píng)價(jià)模式，讓孩子們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都能得到肯定和鼓勵(lì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增加了學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。在“K歌達(dá)人”評(píng)比活動(dòng)中，我會(huì)把參賽學(xué)生的歌唱作品依次在課堂上展示供全班同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)，雖然不是所有的作品都是完美的，但見(jiàn)證著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生聽(tīng)到自己唱的歌在全班播放時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也空前高漲，這種快樂(lè)另一方面也能激發(fā)學(xué)生的自信。而這些小作品也記錄著學(xué)生的音樂(lè)成長(zhǎng)足跡，我會(huì)歸類(lèi)放進(jìn)文件夾制作成他們的個(gè)人“音樂(lè)檔案夾”，也是形成性評(píng)價(jià)的有力佐證材料。

世界上沒(méi)有一片一模一樣的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子，所以，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中我們更要尊重差異，分層評(píng)價(jià)。古時(shí)的狀元有“文”“武”之分，在音樂(lè)的世界里孩子們也是有各自的特長(zhǎng)的，有些孩子熱愛(ài)歌唱，喜歡用聲音去表達(dá)情感，有些孩子偏愛(ài)演奏，而有些孩子卻喜歡知識(shí)類(lèi)信息的搜集，喜愛(ài)探究音樂(lè)體裁形式、音樂(lè)的風(fēng)格流派。所以，定期開(kāi)展的活動(dòng)形式也要多樣化，除了演唱、樂(lè)器演奏的評(píng)比活動(dòng)，還可以開(kāi)展類(lèi)似“樂(lè)理知識(shí)搶答”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、“我喜愛(ài)的音樂(lè)大師”展板設(shè)計(jì)活動(dòng)、“聽(tīng)主題說(shuō)曲名”競(jìng)猜活動(dòng)、“世界音樂(lè)流派”手抄報(bào)活動(dòng)等，讓形成性評(píng)價(jià)在各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展中“八面開(kāi)花”。

三、分年段制定考核方案：終結(jié)性評(píng)價(jià)的“量身定制”

在小學(xué)階段，年級(jí)跨度達(dá)六年，所以，對(duì)于不同年級(jí)段也應(yīng)有不同的學(xué)年考核方案，而不是一種方案通用于六個(gè)年級(jí)。本人對(duì)各個(gè)年級(jí)的音樂(lè)考核方案做了一些嘗試，并列舉一、六年級(jí)的兩種方案如下：

（一）小學(xué)一年級(jí)基于課程目標(biāo)的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方案

1.過(guò)程表現(xiàn)（30%）：（1）在一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生并做好記錄。詳見(jiàn)附件Ⅰ。2.定期檢測(cè)（20%）：在單元復(fù)習(xí)與鞏固課上通過(guò)提問(wèn)、抽唱等方式檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)成度，并做記錄。詳見(jiàn)附件Ⅱ。3.班級(jí)音樂(lè)會(huì)及音樂(lè)活動(dòng)（50%）：學(xué)期中期和期末各舉辦一次“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”，以教師分配和學(xué)生自主挑選相結(jié)合的方式確定并準(zhǔn)備表演節(jié)目，組織進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)后評(píng)獎(jiǎng)，通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行展示、交流、激勵(lì)。不定期開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)評(píng)比活動(dòng)，按活動(dòng)參與率和獲獎(jiǎng)率得星。詳見(jiàn)附件Ⅲ

（二）小學(xué)六年級(jí)基于課程目標(biāo)的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方案

1.過(guò)程表現(xiàn)（50%）：（1）在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面并做好記錄。參考值：對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好和情感反應(yīng)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探索音樂(lè)的態(tài)度和創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成。（2）在單元復(fù)習(xí)與鞏固課上通過(guò)提問(wèn)、討論、抽唱等方式檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)成度，并做記錄。

2.班級(jí)音樂(lè)會(huì)（50%）：不定期開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)評(píng)比活動(dòng)，按活動(dòng)參與率和獲獎(jiǎng)率得星。期末舉辦“畢業(yè)班音樂(lè)匯報(bào)演出”，以教師分配和學(xué)生自主挑選相結(jié)合的方式確定并準(zhǔn)備表演節(jié)目，從表演形式、演唱音準(zhǔn)、節(jié)奏、音量、表情、歌曲難度、背唱情況、合作默契等多方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)后評(píng)獎(jiǎng)，通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行展示、交流、激勵(lì)。

備注：平時(shí)個(gè)體觀察與檢測(cè)記錄用星級(jí)表示，☆☆☆☆☆，五星為優(yōu)秀;最終成績(jī)以等級(jí)表示，五星為優(yōu)秀，四星為良好，三星為合格，二星及以下為更需努力。

備注：▲平時(shí)個(gè)體觀察與檢測(cè)以及音樂(lè)會(huì)都以☆記錄，十顆星為滿(mǎn)分，再按比率折算成總成績(jī)。▲總成績(jī)以等級(jí)表示，八星及以上為優(yōu)秀，七星為良好，六星為合格，六星以下為更需努力。

實(shí)踐和探索讓我深深地體會(huì)到多元化的課程評(píng)價(jià)能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)達(dá)成的有力依據(jù)。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)疑是教育教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的技術(shù)，更是一條順利實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的捷徑。