【內(nèi)容摘要】音樂創(chuàng)作是小學(xué)音樂教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到的內(nèi)容。本文取小學(xué)音樂教育的視角，以音樂創(chuàng)作為研究對象，通過對資料的整理和分析，對音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教育中的重要性、存在的問題以及方法策略三個方面進(jìn)行研究，旨在推動小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵字】音樂創(chuàng)作; 小學(xué)音樂教育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新和創(chuàng)造，想要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，小學(xué)教育階段是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的重要階段。小學(xué)音樂教育作為小學(xué)教育的一部分，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重任，充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，通過在教學(xué)中組織學(xué)生探索音響，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力的目的。本文通過分析音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教育的重要性、音樂創(chuàng)作在教學(xué)過程中存在的問題以及提高學(xué)生創(chuàng)作能力的建議與措施三個方面，對音樂創(chuàng)作在實際的小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教育中的重要性

在2011年發(fā)布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“音樂創(chuàng)作”已經(jīng)越來越得到專家和學(xué)者的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)將音樂課程定義為九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必須課，而且將音樂課程性質(zhì)分為三個方面：人文性、審美性和實踐性。在實踐性中特別提到：“通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力陶冶情操……激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)?！贝送猓n程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容等方面都強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生掌握創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

總之，我們可以知道通過培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作的能力，能夠提高學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，是《九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)音樂教育不可缺少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不可缺少的途徑。由此可以看出，應(yīng)該加強(qiáng)“音樂創(chuàng)作”在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，讓音樂創(chuàng)作成為教育中重要的部分。

二、現(xiàn)狀及問題分析

在小學(xué)音樂教育中，無法讓音樂創(chuàng)作在音樂教學(xué)中推廣，原因主要有三個方面：首先，一些學(xué)校音樂課的課時不夠。這種現(xiàn)象在小學(xué)低段還不明顯，但是到小學(xué)五、六年級，為了提高升學(xué)率，部分學(xué)校將音樂課的時間分給其他的老師，讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等。特別是到期末考試的時候，有些學(xué)校直接將音樂課停掉。如此一來，不但最基本的音樂課任務(wù)完成不了，學(xué)生的審美能力得不到提高，而且課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力”就更加無法實現(xiàn)。

其次，提到音樂創(chuàng)作，大多數(shù)的音樂老師會想到作曲家，認(rèn)為這是一個非常專業(yè)的東西，運用到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，特別是小學(xué)低段音樂教育當(dāng)中有點不切實際，其實這種想法是有偏差的。在張前的《音樂美學(xué)教程》中，就沒有將音樂創(chuàng)作和作曲家劃等號：“音樂創(chuàng)作是音樂審美實踐活動的開端和基礎(chǔ)?！边@句話很清晰地說明，音樂創(chuàng)作是一個開端和基礎(chǔ)，并不是只有作曲家才能創(chuàng)作。而且在小學(xué)音樂教育中加入音樂創(chuàng)作的目的，在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)得非常清楚，并不是要培養(yǎng)作曲家，而是要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過創(chuàng)作實踐來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

最后，在音樂創(chuàng)作中可能會用到一些設(shè)施，甚至可能用電腦進(jìn)行音樂創(chuàng)編，這些設(shè)施有些學(xué)校并不完備。在一些教育理念比較先進(jìn)的城市能夠看到獨立的音樂教室，教室里配備有多媒體設(shè)備和鋼琴，教室里并備有桌子，留下足夠的空間讓老師和學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作或舞蹈創(chuàng)編。而有些學(xué)校音樂課和其他科目的課程上課是在同一個教室，這也在場地上限制了學(xué)生的發(fā)揮，有一定的局限性。除了場地之外，在一些音樂創(chuàng)作當(dāng)中需要用到一些小器樂，對音樂創(chuàng)作進(jìn)行輔助。比如，需要一些器樂模仿蒸汽火車汽笛的聲，或模仿火車軌道的聲音，學(xué)生通過對這些聲音的模仿，使他們探索聲音的強(qiáng)弱、聲音的長短和音色等，并做一些簡單的創(chuàng)作練習(xí)。這些簡易的樂器在音樂創(chuàng)作上起著非常大的作用，在多數(shù)的小學(xué)課堂上卻并沒有發(fā)現(xiàn)這些樂器。極個別有樂器的小學(xué)，樂器數(shù)量也不多，不能讓每個學(xué)生都參與體驗。

總而言之，音樂創(chuàng)作的環(huán)節(jié)在小學(xué)教學(xué)中得不到普及，造成這種情況的原因有很多。一方面，教師除了在思想上偏激之外，有些教師的專業(yè)素質(zhì)也有待提高，小學(xué)教師大多都是師范專業(yè)出身的，自身對作曲方面的知識儲存也不多。另一方面，學(xué)校場地和設(shè)施配置也會影響音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的質(zhì)量。

三、提高學(xué)生創(chuàng)作能力的建議與措施

通過以上分析了解到，想要將音樂創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)加入到小學(xué)音樂教育中有諸多的阻礙。本人針對這些問題和誤區(qū)，提出以下建議和策略，希望能夠為在一線工作的小學(xué)音樂教師提供一些幫助。

在小學(xué)音樂教育中加入音樂創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，難點在于如何打開學(xué)生的思維，使其能在老師的引導(dǎo)下獨立完成音樂創(chuàng)作。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，要求不用太高，只需要讓學(xué)生通過人聲、搓手、拍腿或打擊樂器等簡單的方式模仿聲音的音色，以及聲音的強(qiáng)弱、長短和節(jié)奏等，之后進(jìn)行簡單的創(chuàng)作就可以。小學(xué)中高段的學(xué)生應(yīng)在此基礎(chǔ)上增加一些難度，例如，試著讓學(xué)生創(chuàng)作出四到八小節(jié)的音樂片段，通過打擊樂器或拍手的方式將節(jié)奏打出來，并完整地演唱。在此過程中，要求教師有扎實的作曲基本功。為提高教師“音樂創(chuàng)作”方面的教學(xué)能力，可以借鑒一下國外涉及的有“音樂創(chuàng)作”的教學(xué)方法，提高自己的音樂素養(yǎng)，結(jié)合音樂課堂的實際情況形成一套自己的教學(xué)方法。

此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對音樂教育中“音樂創(chuàng)作”的重視程度，在現(xiàn)有的小學(xué)音樂課程當(dāng)中，一些優(yōu)質(zhì)的音樂課大部分都是以歌唱教學(xué)、音樂欣賞、器樂教學(xué)為中心展開的，側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)和運用，很少有音樂課在一節(jié)課的過程中將大部分時間花在音樂創(chuàng)作上，很大程度上限制了學(xué)生的能力。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師多做一些有關(guān)“音樂創(chuàng)作”的課例，供教師之間互相討論和借鑒，從而解決教師不重視或不知如何進(jìn)行“音樂創(chuàng)作”教學(xué)的問題。

四、總結(jié)

綜上所述，想要培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，在義務(wù)教育階段就要打好基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂教育中，音樂創(chuàng)作能讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、全面提升學(xué)生素質(zhì)非常重要的途徑。我們應(yīng)該跟上時代的步伐，按照《九年義務(wù)音樂課標(biāo)準(zhǔn)》的要求，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，促進(jìn)我國小學(xué)音樂教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：呂璐璐（1994—），女，漢族，河南偃師，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)碩士。