單葉紅

【摘要】隨著教育改革愈加深入，素質(zhì)教育理念日益受到重視。但繁重的學(xué)業(yè)、單調(diào)的學(xué)習(xí)卻在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生思維的僵化和想象力的貧乏。音樂課本該成為一個(gè)能使學(xué)生放松、愉悅、馳騁想象、提升審美的天地，但事與愿違，由于教師隊(duì)伍本身教育理念有差距，教學(xué)水平參差不齊，造成了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的尷尬局面。由此，探索如何上好音樂鑒賞課，提高音樂鑒賞課的課堂教學(xué)質(zhì)量就勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】教育理念;提升教學(xué)質(zhì)量;發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在二十年的教學(xué)過程中，筆者多次被學(xué)生評(píng)選為“最受學(xué)生歡迎老師”，通過長(zhǎng)期與學(xué)生的溝通交流、信息反饋，我覺得提高音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，方法有太多太多，用法國著名雕塑家羅丹的話來說——“生活中不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美得眼睛”。如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈，提升他們的審美素養(yǎng)，提高他們欣賞美鑒別美的能力，從而提升課堂教學(xué)含金量，下面主要從文學(xué)與音樂課的關(guān)系方面談一談。

一、注重各個(gè)學(xué)科的相互滲透性，尤其注重文學(xué)在音樂教學(xué)中的地位

音樂是世界通用的語言，你可以不會(huì)任何外語，但卻不能不會(huì)唱歌。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響青年人心靈的手段中，音樂占據(jù)重要地位”，可見音樂的重要性。事實(shí)上，音樂與其他學(xué)科是相互滲透、相互融合的。比如音樂的音高、音程乃至音律等都是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)計(jì)算得來的。比如：愛因斯坦是一位偉大的物理學(xué)家、相對(duì)論的創(chuàng)立者，他的小提琴也拉得非常好，他說：“如果不是相對(duì)論占用我太多的時(shí)間，我也會(huì)成為一個(gè)出色的小提琴家”。

音樂與文學(xué)可以說是一對(duì)孿生姐妹，世界上許多文學(xué)家都特別喜愛甚至精通音樂。比如，三國時(shí)文學(xué)家、著名的“竹林七賢”之一嵇康就是一個(gè)著名的音樂家，著有聲樂專著《琴賦》《聲無哀樂論》，且琴藝高超，善談《廣陵散》;南宋姜夔不僅是一位著名的詞人，還是一位作曲家，著有《白石道人歌集》;1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主泰戈?duì)栆簿ㄒ魳?，他?chuàng)作的歌曲《人民的意志》在1950年被定為印度國歌;由此可見，文學(xué)與音樂是相同的，文理與樂理是想通的兩者之間的關(guān)聯(lián)是非常緊密的。

在上課過程中，我非?？粗夭⑦\(yùn)用這種關(guān)聯(lián)性，取得了很好的課堂效果。比如在欣賞《漁陽鼙鼓動(dòng)地來》和《山在虛無縹緲間》時(shí)，我首先簡(jiǎn)單介紹了一下唐玄宗李隆基創(chuàng)作《霓裳羽衣曲》的背景，這個(gè)歷史上少見的音樂皇帝，據(jù)說因?yàn)橥锵r(shí)光匆匆，向往長(zhǎng)生不老，于是常常遙望一座煙霧繚繞的女兒山，希望可以見到仙女，并由此觸發(fā)了靈感，創(chuàng)作了《霓裳羽衣曲》，并令楊貴妃作《霓裳羽衣舞》，舞姿翩躚，宛如仙女下凡，極大地滿足了唐玄宗見到仙女并羽化成仙的愿望，成就了二人神話傳說一般的愛情故事;接下來我給同學(xué)們背誦了幾句白居易的《長(zhǎng)恨歌》，朗朗上口的詩詞，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們情不自禁地全都跟著我大聲背誦起來——背誦《長(zhǎng)恨歌》，有機(jī)地把音樂課與文學(xué)聯(lián)系起來，還為鑒賞歌曲鋪設(shè)了背景，一箭三雕，接下來節(jié)奏鮮明、緊張壓抑的男生合唱《漁陽鼙鼓動(dòng)地來》和虛無縹緲、宛若仙境的女生合唱《山在虛無縹緲間》兩個(gè)樂章的鑒賞就順理成章。

再比如學(xué)習(xí)曲藝音樂時(shí)，有一段蘇州彈詞《新木蘭辭》，對(duì)于這一曲藝形式同學(xué)們感到非常陌生，因?yàn)檠莩哂玫氖翘K州方言，同學(xué)們聽不懂，何來興趣！于是我請(qǐng)全班同學(xué)集體背誦一遍《木蘭辭》，抑揚(yáng)頓挫的誦讀把所有同學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來，我趁熱打鐵讓學(xué)生邊聽一遍《新木蘭辭》，感受蘇州方言與普通話的聲韻有何不同，學(xué)生們立刻積極地進(jìn)行聽辯并進(jìn)行擬聲，甚至試著學(xué)唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力太驚人了！很快發(fā)現(xiàn)了蘇州方言的聲韻特點(diǎn)，完美解決了方言問題，完成了鑒賞的目的，自然而言地達(dá)到了教學(xué)的要求，明確了彈詞的地方色彩，甚至還學(xué)唱了幾句，學(xué)生幾乎是在游戲中順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，文學(xué)與音樂欣賞課的關(guān)聯(lián)很大，好好利用好兩者的關(guān)聯(lián)性，會(huì)受到非常好的課堂效果。

二、完善課堂語言，增強(qiáng)語言感染力

音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)，目的在于提升學(xué)生的審美能力，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都應(yīng)努力給予學(xué)生美的享受，因此，備課時(shí)我會(huì)盡量把教案寫得充分而詳實(shí)，在辦公室試講的過程中，取其精華，去其糟粕，反復(fù)咀嚼，怎樣使語言簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確，朗朗上口，富予節(jié)奏感，并盡量詩化語言。比如，在講《民歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：我們偉大的祖國，地大物博、人口眾多、歷史悠久、文化燦爛，東西南北中，各有不相同，全國960萬平方公里的土地上，56個(gè)民族盛開的音樂之葩爭(zhēng)奇斗艷、各領(lǐng)風(fēng)騷。我國南方地區(qū)多河流，空氣清新、溫暖濕潤(rùn)，自然景觀秀麗，人也長(zhǎng)得小巧精致，民歌風(fēng)格也表現(xiàn)為委婉細(xì)膩、抒情秀麗;我國北方地區(qū)多山石，夏日驕陽似火、冬季朔風(fēng)凜冽、碧藍(lán)的天空下是一望無際的黃土地、黑土地，深沉的胸懷中搏動(dòng)著堅(jiān)毅的靈魂，因此民歌風(fēng)格表現(xiàn)為熱情爽朗、高亢嘹亮。正如柳永與蘇東坡的詞，柳永的詞適合妙齡女郎，手持牙板，淺吟輕唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?，?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，而蘇東坡的詞適合豪邁之士，手執(zhí)鐵板，擊節(jié)而歌‘大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，這就是南北方民歌風(fēng)格不同之所在，下面我們通過欣賞幾首民歌來感受以上特點(diǎn)……

一分半鐘的導(dǎo)語，令學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，急于要欣賞辨析南北方不同民歌的特點(diǎn)，情緒調(diào)動(dòng)起來了，接下來的課程進(jìn)行得非常順利。

除了課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，還應(yīng)該注重課堂語言的感染力，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為鑒賞樂曲打下好的基礎(chǔ)。有一段時(shí)間，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過著名音樂家莫扎特的作品《G大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》。開門見山，一上課我首先和學(xué)生交流“小夜曲”這一形式：這是歐洲一些貴族青年站在情人窗下演唱的一種情歌，為了使扔在頭上的是鮮花而不是花盆，小夜曲一般是怎樣的？學(xué)生大笑，紛紛回答：優(yōu)美的、好聽的等。唱歌唱不好的青年人怎么辦呀？學(xué)生再次笑，回答：可以演奏樂器啊?？隙送瑢W(xué)們的回答后，我補(bǔ)充了一下：優(yōu)美動(dòng)聽、充滿溫柔的情感，既可以通過歌聲也可以通過樂器來表達(dá)，所以，后來就出現(xiàn)了室內(nèi)樂形式的小夜曲，莫扎特完善了這一形式并發(fā)揚(yáng)光大，這節(jié)課要欣賞的《G大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》是莫扎特小夜曲中最著名的一首……講到這兒，學(xué)生們的臉上已經(jīng)表現(xiàn)出了先聽為快的感覺，但我沒有立刻欣賞這首曲子，而是想怎樣才能加深學(xué)生對(duì)作品的理解和對(duì)音樂家的崇敬，所以接下來我和學(xué)生交流了莫扎特的生平。我說，莫扎特的稱號(hào)是什么呀？學(xué)生回答：“音樂神童”“上帝的寵兒”，肯定了學(xué)生的回答后，我又拋出下面的問題：“音樂神童神在哪里？”“上帝的寵兒受不受寵？”看著學(xué)生在思索，我有意識(shí)地停頓了一會(huì)兒，我明白學(xué)生一定知道莫扎特“神”在哪里，卻不知道為什么不受寵？所以，接下來講述莫扎特的生平變得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生們從中也得到了自己想要的答案：莫扎特從小顯示了驚人的音樂天賦，三歲開始彈琴，四歲開始演出，五歲就開始作曲，六歲開音樂會(huì)，七歲出版《鋼琴奏鳴曲集》，我按照年齡排序每說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生就發(fā)出一聲贊嘆，對(duì)音樂家的崇拜之情也在不斷遞增。我話音一轉(zhuǎn)，因?yàn)樘熨x極高，招人嫉妒，被人為設(shè)置了很多障礙，最終死于貧病交加。去世后，送葬時(shí)天降大雨，沖毀了道路，無人知道其埋葬的確切位置，一代音樂神童就此銷聲匿跡……我的語調(diào)緩慢又凝重，教室里一片寂靜，有人在輕輕地嘆氣，同學(xué)們對(duì)莫扎特充滿了崇敬和同情！情緒到位了，我的課堂已經(jīng)成功了一半，我輕輕地說：“讓我們?nèi)w起立，共同來感受這首優(yōu)美的小夜曲?！庇谑牵凇禛大調(diào)弦樂小夜曲第一樂章》優(yōu)美明朗的旋律里，全班同學(xué)站得筆直，眼睛里滿是崇拜，我知道他們正在用心與莫扎特交流，這首曲子連同莫扎特已深深植根于他們的腦海……

樂曲聽完，趁著對(duì)樂曲還有鮮活的感受，我適時(shí)地提問：“莫扎特的結(jié)局如此慘淡，音樂作品的情感是不是也非常慘淡？”帶著對(duì)音樂明確的感受，在學(xué)生七嘴八舌的回答中，樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)及莫扎特的性格特點(diǎn)也明朗起來，至此，學(xué)生對(duì)于莫扎特的印象可謂非常明確了：無論是封建社會(huì)的壓迫還是社會(huì)生活的磨難都無法掩蓋莫扎特本性的明朗與活潑，無法打壓莫扎特富于創(chuàng)新的精神和活躍的思維，他的作品處處呈現(xiàn)出陽光般明朗的氣質(zhì)，充滿了對(duì)自由對(duì)美好的向往與憧憬！

綜上所述，把握好語文學(xué)科與音樂課的關(guān)系，使文學(xué)與音樂珠聯(lián)璧合，完善課堂語言，甚至詩化語言，增強(qiáng)課堂語言感染力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，非常有利于學(xué)生對(duì)樂曲的鑒賞，進(jìn)而更好地感受音樂所傳達(dá)的感人肺腑之美！

參考文獻(xiàn)

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