糜林君

在新課改的要求下，教學(xué)過程中更加重視對學(xué)生需求的關(guān)注，教學(xué)手段也越來越向多元化發(fā)展。在高等職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)手段匱乏，很難滿足新課改要求，因此微課作為一種新式的、有效的教學(xué)手段，得到了普遍關(guān)注，并在教學(xué)中逐步滲透。本文將針對微課如何有效應(yīng)用于高職英語教學(xué)中進(jìn)行探討。

引言：高等職業(yè)教育對缺少基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語仍然存在一定困難。傳統(tǒng)教學(xué)手段相對單一，內(nèi)容比較枯燥，無法從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，也無法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。隨著新課改的大力推進(jìn)，微課作為一種新興的教學(xué)手段受到了廣泛關(guān)注。不過現(xiàn)階段來看，微課雖然為教學(xué)手段提供了更多選擇，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，但應(yīng)用于高職英語教學(xué)中仍然存在一定問題，本文將對此展開探討。

1 微課的概念

可以將其簡單理解為一種以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，在教學(xué)過程中選取一定時間對重難點內(nèi)容重點講解的教學(xué)方式。進(jìn)行微課教學(xué)時，首先要將所要講授的內(nèi)容制作成多媒體課件，并在教學(xué)過程中和教師的講解有效結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮作用。運用微課手段進(jìn)行高職英語教學(xué)是有效提升教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，同時也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度。微課教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用具有巨大價值。

2 微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的誤區(qū)

2.1片面認(rèn)知

現(xiàn)階段學(xué)生和老師對微課教學(xué)的理解普遍存在認(rèn)知片面的問題。因為傳統(tǒng)教育手段影響久遠(yuǎn)，所以教師一時很難轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時因為微課興起時間尚短，所以教師也缺少相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗。對于學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣了被動接收教學(xué)輸出，所以對微課的認(rèn)識也比較片面。如果師生沒有一個對微課的深入了解和認(rèn)識，是很難真正發(fā)揮其效用的。

2.2內(nèi)容選擇困難

對于微課手段的應(yīng)用最重要的是電子課件的制作，也就是對教學(xué)內(nèi)容的編輯。內(nèi)容的選擇是有效開展微課教學(xué)的核心，但很多高職教師在這一方面仍存在一定誤區(qū)，常常將傳統(tǒng)的教學(xué)課件誤認(rèn)為微課的電子課件，但二者并不等同。高職教師缺少微課制作的經(jīng)驗，但內(nèi)容的選擇又直接關(guān)系到微課開展的效果，這也是開展微課教學(xué)所存在的誤區(qū)。

2.3教學(xué)氛圍不佳

目前高職英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主導(dǎo)，對微課教學(xué)的開展造成了一定阻礙。在高職英語課程的教學(xué)中，一般都是以課堂為主體完成教學(xué)任務(wù)，如果沒有一個輕松的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，十分不利于學(xué)生接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)理念更注重灌輸式教育，師生間缺少良好的互動，無法為微課教學(xué)提供一個優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，這也是微課教學(xué)無法發(fā)揮效用的原因之一。

2.4時機(jī)選擇困難

將微課教學(xué)切實應(yīng)用于教學(xué)過程中，時機(jī)的選擇非常重要。這也是現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中開展微課教學(xué)的難點之一。大部分高職的英語教師缺少微課教學(xué)經(jīng)驗，又需要在一定的教學(xué)時間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，所以教師不僅在應(yīng)用微課的時機(jī)上存在困難，又常為完成任務(wù)而縮減微課時間，為微課的開展造成了一定阻礙。

3 微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1有計劃地進(jìn)行微課應(yīng)用

加強(qiáng)微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先要以師生的深刻了解和認(rèn)知為基礎(chǔ)，才能有效開展。對此希望各高職院校明確自身的微課教學(xué)理念，幫助并支持高職教師開展微課教學(xué)嘗試。同時在微課教學(xué)的過程中，由高職英語教師來向?qū)W生闡釋微課教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知，并增強(qiáng)教師自身的微課教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際，有針對性的對微課教學(xué)嘗試性開展，以由淺入深的方式來將微課教學(xué)滲透于教學(xué)過程，使學(xué)生有一個適應(yīng)和接受的過程。

3.2多元化選擇微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到微課開展的效果。在高職英語教學(xué)中，教師缺少微課教學(xué)經(jīng)驗，所以在內(nèi)容的選擇上可以對已有的優(yōu)秀案例進(jìn)行研究，分析其微課教學(xué)的優(yōu)點并將其運用在己方教學(xué)中。高等職業(yè)教育和一般的高等教育有所區(qū)別，所以也需要教師將微課內(nèi)容的選擇和學(xué)生實際需求相結(jié)合，科學(xué)合理的對微課內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計，同時確保內(nèi)容的有效性和趣味性，以多元化的形式來發(fā)揮微課教學(xué)的真正效用，以達(dá)成高職英語的教學(xué)的本質(zhì)創(chuàng)新。

3.3創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)環(huán)境

微課教學(xué)需要一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍才能真正達(dá)到教學(xué)效果。所以首先需要各高職院校從校內(nèi)環(huán)境上加以改變，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。對此可以補(bǔ)充學(xué)校的微課教學(xué)設(shè)備，為教師開展微課教學(xué)提供硬件上的支持。同時希望高職英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生需求，加強(qiáng)師生交互，營造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。輕松的教學(xué)環(huán)境是微課教學(xué)開展的有力支持。

3.4依托教學(xué)反饋劃定微課時間

微課應(yīng)用與教學(xué)過程中的時機(jī)選擇也會對教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。這就要求高職教師在微課教學(xué)中加強(qiáng)觀察，對教學(xué)過程中的優(yōu)缺點自我總結(jié)，在此基礎(chǔ)上完成微課嘗試，并進(jìn)行針對性的調(diào)整。微課教學(xué)中學(xué)生的感受是最直觀的，所以學(xué)生在微課應(yīng)用中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度與偏好上的變化，這實際上也能反映出微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況。劃定微課時間、選擇微課應(yīng)用時機(jī)也務(wù)必要成為高職英語教師需要具備的基本能力。高職英語教師在對教學(xué)反饋進(jìn)行科學(xué)分析的同時，也能積累出較多的微課應(yīng)用經(jīng)驗，為微課的持續(xù)應(yīng)用提供更好幫助。

4 結(jié)語

微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用雖然會受很多因素的制約與影響，但作為一種被廣泛應(yīng)用到高等教育與職業(yè)教育中的創(chuàng)新教學(xué)法，其應(yīng)用價值較高。高職英語教師也需要在充分認(rèn)識微課的基礎(chǔ)上，在實際教學(xué)中積極地進(jìn)行微課應(yīng)用嘗試。值得注意的是，高職英語教學(xué)雖然具有一定普遍性，但差異性客觀存在，高職英語教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)實際應(yīng)用微課，從而避免不當(dāng)應(yīng)用對常規(guī)教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生不利影響。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）