宋虹

本文主要以俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀研究分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從以學(xué)生為本的俱樂(lè)部教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部教學(xué)模式、完善管理體系這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)高校體育教學(xué)質(zhì)量。

引言：對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)講，構(gòu)建俱樂(lè)部教學(xué)模式十分重要，其是激發(fā)高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基本條件，也是提升高校學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，高校體育教師需給予俱樂(lè)部教學(xué)模式高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用在高校體育教學(xué)中充分發(fā)揮出，為我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，具體如下。

1 俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1未給予學(xué)生主體地位。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的重心為激發(fā)學(xué)生體育興趣，加強(qiáng)學(xué)生體育能力，增強(qiáng)教學(xué)水平。但當(dāng)前俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建上，依舊存在以教師為主，不重視學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的問(wèn)題，只注重教師主導(dǎo)并未充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。盡管選修課也是基于熱門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，只重視加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽略學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。體育教師成為了體育教學(xué)的中心，而學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。他們只根據(jù)體育教師的主觀意識(shí)機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此不但會(huì)抑制其學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)阻礙他們個(gè)性化發(fā)展。

1.2課內(nèi)外統(tǒng)一性不強(qiáng)。我國(guó)施行的俱樂(lè)部模式有三種：其一，課外俱樂(lè)部，通過(guò)組織體育俱樂(lè)部替代課外活動(dòng)組織;其二，課內(nèi)俱樂(lè)部，通過(guò)組織體育俱樂(lè)部來(lái)進(jìn)行課內(nèi)教學(xué);其三，課內(nèi)外一體化，課外俱樂(lè)部與課內(nèi)俱樂(lè)部有機(jī)結(jié)合，其中課內(nèi)俱樂(lè)部占比較大。因?qū)W生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平不同，俱樂(lè)部教學(xué)也不同。課內(nèi)俱樂(lè)部教學(xué)模式是從教學(xué)選擇，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排并未體現(xiàn)個(gè)性的針對(duì)性與層次變化，無(wú)法充分優(yōu)化學(xué)生個(gè)體化差異的問(wèn)題。

1.3管理制度繁雜。體育俱樂(lè)部組織單一，不能跟上俱樂(lè)部開(kāi)放的組織形式。諸多高校體育俱樂(lè)部的目的不明，絕大多數(shù)的體育俱樂(lè)部局限于體育課，學(xué)生自行參加的權(quán)利不明，體育教師知道俱樂(lè)部學(xué)生展開(kāi)體育訓(xùn)練的施行有一定難度。俱樂(lè)部的組織體系看似打，但其結(jié)構(gòu)形同擺設(shè)，計(jì)劃不周密也不全面，管理力度不足，尤其是三四年級(jí)并不設(shè)置體育課，致使一二年級(jí)的體育教學(xué)同高年級(jí)相脫離，使體育俱樂(lè)部的銜接性不強(qiáng)，這便阻礙了體育俱樂(lè)部發(fā)展。

2 俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式的推行策略

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為本。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式需堅(jiān)持以學(xué)生為本。基于學(xué)生為主的環(huán)境，提供了鼓勵(lì)性與互動(dòng)的活動(dòng)，可以切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，在不同程度下增強(qiáng)理解。以學(xué)生為中心的體育俱樂(lè)部在組織形式方面十分靈活，學(xué)生能夠自由選擇上課時(shí)間與任課教師，突出學(xué)生興趣，主要因人而異;在教學(xué)組織方面，著重凸顯組織形式的豐富性，盡量滿(mǎn)足學(xué)生興趣愛(ài)好;在師生關(guān)系上，注重師生間距離，力求雙向發(fā)展?；趯W(xué)生為主的俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分凸顯出體育教學(xué)的社會(huì)性、實(shí)效性以及時(shí)代性。此種教學(xué)組織形式，施行過(guò)程與評(píng)價(jià)手段皆具有較強(qiáng)的合理性與系統(tǒng)性。

2.2課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。一體化的俱樂(lè)部教學(xué)模式主要借助學(xué)校體育館，在終身體育與健康第一的思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)、心理以及生理需求的而設(shè)計(jì)的，基于學(xué)生自主選取俱樂(lè)部為中心，合理應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)手段，把課內(nèi)體育教學(xué)同課外體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融成一種教學(xué)模式，其不僅要承擔(dān)課內(nèi)體育教學(xué)目標(biāo)，還好兼顧課外體育教學(xué)任務(wù)。課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的施行有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：有助于我國(guó)高校體育教學(xué)改革;為我國(guó)高校施行課外體育俱樂(lè)部與課內(nèi)體育俱樂(lè)部提供有利條件等。另外，因?yàn)槠渥陨硖匦?，即把課內(nèi)外體育活動(dòng)融合到一起，相互統(tǒng)一，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，勢(shì)必是我國(guó)未來(lái)體育教學(xué)的主流。

2.3健全管理體系。高校需構(gòu)建完善的體育俱樂(lè)部管理制度，健全管理體系，讓體育俱樂(lè)部的管理機(jī)構(gòu)、約束制度、目標(biāo)機(jī)制同運(yùn)作經(jīng)營(yíng)間的職責(zé)分明，進(jìn)而構(gòu)建一套切實(shí)可行的規(guī)范體系。依據(jù)需要構(gòu)建高效的組織機(jī)構(gòu)，選取優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)管理俱樂(lè)部，要有完整的俱樂(lè)部章程，全面落實(shí)責(zé)任制;體育部門(mén)在尊重俱樂(lè)部自主管理的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及檢查;嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章開(kāi)展對(duì)應(yīng)工作，要有工作計(jì)劃與總結(jié)，依據(jù)計(jì)劃完成各項(xiàng)動(dòng)作， 進(jìn)而保證體育俱樂(lè)部在學(xué)生分工管理的前提下健康穩(wěn)定發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校體育教學(xué)中引入俱樂(lè)部教學(xué)模式至關(guān)重要，其不但能夠提升高校學(xué)生身體素質(zhì)，還能加強(qiáng)高校體育教學(xué)質(zhì)量。為此，高校體育教師需加大俱樂(lè)部教學(xué)模式構(gòu)建力度，讓其存在的實(shí)效性在高校體育教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)水平上升到新高度。

（作者單位：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）