王華

高中英語聽力作為一項(xiàng)對學(xué)生綜合語言能力要求非常高的課程，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，它需要學(xué)生在短時(shí)間、且僅有一次的聽力過程中分析出主要表達(dá)的意思，并且在做題的時(shí)候選出正確的答案。由于過去高中聽力教學(xué)并非重點(diǎn)內(nèi)容，高考分?jǐn)?shù)占比也較少，甚至有些地方不考聽力，使得很多教師和學(xué)生忽視了這部分的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生死讀書的現(xiàn)象嚴(yán)重，單詞、詞組都記得牢，卻在聽力中拿不到高分。小組合作學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的嘗試。本文就結(jié)合當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究，以便提高學(xué)生的聽力水平。

小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代化教學(xué)背景下一種較為常見的教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)在“教”中“學(xué)”的目標(biāo)，有助于建立靈活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。伴隨教學(xué)改革的深入實(shí)施，這種教學(xué)策略更是得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的有機(jī)整合。在過去的高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，聽力訓(xùn)練也以聽錄音機(jī)為主，然后讓學(xué)生跟著讀寫或做題，方式方法過于單調(diào)，難以彰顯學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)如今，教學(xué)的實(shí)施重在學(xué)生的全面參與，組織好小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在彼此的溝通和對話中提高聽力能力。因此，下文就從新的教學(xué)要旨出發(fā)，對如何應(yīng)用好小組合作學(xué)習(xí)加以探究，從而有效的搞好英語聽力教學(xué)。

1 分配好各自任務(wù)，以便在交流中提高團(tuán)隊(duì)意識

小組合作學(xué)習(xí)的前提就是小組任務(wù)的劃分，每個(gè)小組都是一整支隊(duì)伍，一榮俱榮一損俱損，組員之間要協(xié)調(diào)好各自的工作，將每名成員的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能起到最佳的分組效果，讓任務(wù)更順利的完成。對此，教師首先要安排還小組成員，保證每個(gè)小組之間的聽力水平基本一致。同時(shí)，組內(nèi)要有一名聽力水平較高的學(xué)生作為小組長，能夠給予其他同學(xué)幫助。接著就是要讓他們安排好各自的任務(wù)，對于教師提出的合作內(nèi)容進(jìn)行分配落實(shí)，確保每名學(xué)生都有任務(wù)做，都能夠發(fā)揮自己的作用。一旦當(dāng)小組成員遇到無法克服的問題時(shí)，可以開展集體討論，對疑難部分進(jìn)行解答，做好相互之間的配合。通過這樣的方式，高中生對于英語聽力教學(xué)會(huì)更有興趣，也可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)意識。

2 合作學(xué)習(xí)要堅(jiān)持因材施教

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具備很多優(yōu)勢的教學(xué)方法，教與學(xué)之間的緊密配合，能夠幫助教師更好的了解學(xué)生，及時(shí)分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)。目前，大多數(shù)高中學(xué)校都針對聽力教學(xué)開設(shè)了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中開展聽力學(xué)習(xí)，可以與外界相隔，使學(xué)生最快的融入其中。每個(gè)小組圍在一起進(jìn)行討論，教師通過來回巡視，可以聽到學(xué)生的意見和聽力學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)而做到因材施教，給予他們一定的啟發(fā)引導(dǎo)。特別是有些學(xué)生在討論中存在跑題、問題無從解決、冷場等情況，教師可以有針對性的解答。同時(shí)，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也能夠最快的解決學(xué)生的疑惑，讓師生之間的關(guān)系變得更為融洽。

3 構(gòu)建適宜小組合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

環(huán)境氛圍的營造是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是帶動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用必然離不開氛圍的構(gòu)建，通過內(nèi)外部環(huán)境的整合來提高學(xué)生的聽力水平有著非常重要的意義。

教師可以從教室的布置入手，在教室后面貼一張各個(gè)小組在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)情況表，表中包括學(xué)生姓名、隸屬哪個(gè)小組、組內(nèi)成員活躍程度，個(gè)人成績以及小組成績等。用這張表來記錄學(xué)生表現(xiàn)情況，選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀成員，給予獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的小組，給予適當(dāng)?shù)呐u后再鼓勵(lì)他們不斷努力。學(xué)生在小組中積極配合，合理分配任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4 通過多樣化教學(xué)方式組織小組合作學(xué)習(xí)

枯燥、單一、死板的教學(xué)模式只會(huì)影響高中生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。在高中生緊張的學(xué)習(xí)壓力下，采用更加靈活的教學(xué)手段，可以更有效的組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩樂”中學(xué)習(xí)知識。

對此，各組小組長要積極組織學(xué)生對教師提出的問題展開討論。教師可以通過多媒體的監(jiān)聽功能對各組的具體情況進(jìn)行了解，積極地引導(dǎo)，從而提高學(xué)生運(yùn)用技巧的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。再比如，教師在教學(xué)完高中英語知識《music》這一單元的時(shí)候，可以組織小組開展合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組商量選擇一首英文歌進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，并在班級中進(jìn)行演唱，然后讓其余小組成員在聽完表演后翻譯歌詞大意，看看哪個(gè)小組翻譯的最好就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的手段，學(xué)生的聽力水平在鍛煉中會(huì)得到提高，也能夠更好的參與到學(xué)習(xí)之中，學(xué)到書本上沒有的知識。

5 結(jié)束語

隨著多媒體語言教室的逐步建立，英語聽力教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法得到了很好的應(yīng)用。這就為提高高中階段學(xué)生英語聽力提供了多種可能。小組合作學(xué)習(xí)方法，可有效集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博第六中學(xué)）