牛世寶

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型潮流的教學(xué)模式面臨轉(zhuǎn)折問題，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一種新型的教學(xué)模式登上舞臺(tái)。微課作為一種科技性高的教學(xué)因素逐漸流入小學(xué)教學(xué)中。尤其是針對(duì)科學(xué)這種實(shí)踐性較高的學(xué)科，對(duì)教學(xué)模式的要求更高。顯然傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式不能滿足對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的優(yōu)良傳授，教育模式必須引進(jìn)科學(xué)的，更加直觀生動(dòng)的教學(xué)因素。微課這一教學(xué)模式便具備所需要的因素，能將科學(xué)知識(shí)最直接的帶給學(xué)生，學(xué)生可以通過視聽模式與科學(xué)直接面對(duì)面交流，對(duì)海量的科學(xué)知識(shí)能更加系統(tǒng)的形成認(rèn)識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)。

近幾年來，社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域提高了重視，尤其是針對(duì)中小學(xué)生的教育，很多孩子從小學(xué)開始就會(huì)上很多義務(wù)教學(xué)內(nèi)容外的興趣班，補(bǔ)課班等額外學(xué)習(xí)，社會(huì)上也出現(xiàn)了較為多的專門研究小學(xué)教育的培訓(xùn)公司與機(jī)構(gòu)，這說明人們對(duì)“從娃娃抓起”的思想逐漸用于實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)孩子的教育從小學(xué)就提高了重視?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展也使課堂變得更加科學(xué)化，不再是傳統(tǒng)的黑板粉筆，取而代之的多媒體教學(xué)，課件內(nèi)容也從傳統(tǒng)的文字變成了生動(dòng)的圖片、視頻等新型的內(nèi)容。這便是微課的出現(xiàn)，微課的發(fā)展大大推動(dòng)了科學(xué)教育的發(fā)展。本文通過對(duì)微課課堂的概述、微課模式對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析，從而更加有效的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用。

1 微課課堂的概述

微課是指運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的手段將知識(shí)片段與素材變成可以傳播的資源，通過媒體或者其他方式表現(xiàn)出來。目前教學(xué)中，微課所含內(nèi)容主要是課堂的教學(xué)視頻或者演示文件的展示，同時(shí)還會(huì)包含相關(guān)延伸的內(nèi)容，例如情景模擬教學(xué)、教學(xué)模擬設(shè)計(jì)、素材的整理、練習(xí)測試以及學(xué)生主動(dòng)的想法意見等相關(guān)性教學(xué)資源。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的地方主要在于微課的教學(xué)效率高，能在有效的時(shí)間內(nèi)傳授較多的內(nèi)容，另外使用的方法更加方便科學(xué)、表現(xiàn)方式更為生動(dòng)直觀。

2 微課課堂在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用

2.1 利用微課傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

利用微課的模式能有效的傳授基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，例如在科學(xué)教學(xué)中，“羊吃草”、“狼吃羊”等科學(xué)常識(shí)如果通過傳統(tǒng)的口頭描述也會(huì)非?；逎y懂，即使是通過書本上的圖片展示也不能有效的讓學(xué)生理解，但是如果通過微課的模式，例如播放視頻或者動(dòng)圖，講述相關(guān)的故事例如《狼來了》的故事能剛加生動(dòng)的將“羊吃草”、“狼吃羊”的知識(shí)生動(dòng)的表現(xiàn)出來，還能附加的講述寓言故事，收貨比單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式更加趣味性和科學(xué)性。

2.2 微課可以解決重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

目前教學(xué)領(lǐng)域中，很多老師為了將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的方式相結(jié)合，在課堂講解中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，但是當(dāng)前，很多教師為了能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也取得了有效的教學(xué)效果。但是，這樣的教學(xué)方式并沒有完全的普及，尤其是針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講學(xué)，很多學(xué)生都無法充分的理解和掌握，需要老師進(jìn)一步使用微課的方式來進(jìn)行講解，使知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，從而能夠拓展到其它的知識(shí)領(lǐng)域中，這對(duì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)也十分有利。例如，教師在進(jìn)行消化系統(tǒng)方面的教學(xué)過程中，因消化器官的順序以及功能比較繁雜，小學(xué)生常常會(huì)搞錯(cuò)胃與小腸之間的功能，針對(duì)這一重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師可充分利用微課教學(xué)法，可以播放相關(guān)的教學(xué)視頻，將腸胃器官通過視聽模式一一展示出來，還可以情景模擬，讓孩子們扮演相關(guān)的器官，例如口腔、食道、腸胃等，演繹科學(xué)小故事。通過這樣的方式展開教學(xué)，提高學(xué)生們興趣性，集中注意力，更好地掌握了人體消化器官與功能知識(shí)。

2.3 運(yùn)用微課提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的興趣性

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，最直接的特點(diǎn)就是實(shí)踐性比理論性強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的書本傳授不如微課生動(dòng)的教學(xué)模式。尤其是教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)生的自制力與興趣性都不穩(wěn)定，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式反而可能會(huì)降低小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這與教學(xué)的初衷相悖。這時(shí)，教師便可以利用微課教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分利用微課營造充滿科學(xué)氣息的課堂氣氛，幫助學(xué)生們提高興趣性。

運(yùn)用微課教學(xué)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效果;微課生動(dòng)的方式還可以引起學(xué)生的注意力，并且還可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，對(duì)科學(xué)教育的發(fā)展大大有利。

3 結(jié)束語

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)是目前較為新型的教學(xué)模式，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)相融合的產(chǎn)物，通過前面的分析能夠發(fā)現(xiàn)，微課的學(xué)習(xí)方式能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的興趣性。另外微課的教學(xué)方式能夠直接生動(dòng)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生理解相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYC18251668）研究成果。

（作者單位：河南省周口市閆莊小學(xué)）