劉念橋

高中英語是非常重要的一門課程，英語的閱讀對于提升英語的語感以及加強語法結構的理解具有非常重要的作用，為了加強學生的英語閱讀能力，教師可以將微課模式運用到高中英語閱讀教學中。微課教學模式具有時間短，內容豐富、教學目標明確以及學習方式靈活自由三個特征，同時將微課運用到英語閱讀教學中可以起到重要的作用，可以運用微課創(chuàng)建英語場景，方便學生理解文章、運用微課處理英語閱讀教學中的重點與難點以及運用微課增加老師與學生間的互動。

1. 引言

微課是基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的新教學模式，將微課教學與傳統(tǒng)的教學方式相結合，可以有效彌補傳統(tǒng)教學方式中的不足，對調動學生的學習積極性以及學習興趣有著顯著的效果，本文研究了將微課與高中英語閱讀教學相結合，并從時間短，內容豐富、教學目標明確以及學習方式靈活自由三個方面講述了高中英語閱讀中微課模式的特征，最后從運用微課創(chuàng)建英語場景，方便學生理解文章、運用微課處理英語閱讀教學中的重點與難點以及運用微課增加老師與學生間的互動三個方面闡述了高中英語閱讀中微課模式的運用。

2. 高中英語閱讀中微課模式的特征

2.1 時間短，內容豐富

高中生在進行英語學習時具有自身的特點與學習習慣，老師在運用微課教學時應當符合高中生的學習特點與習慣，微課的教學時長一般控制在6分鐘左右，老師要善于運用微課教學展示課本中的理論知識，并根據(jù)學生的反饋及時調整微課內容與教學方式，形成老師獨特的教學方式，老師可以通過提前與學生溝通、交流，認識到學生的學習情況和愛好，從而進行因材施教，選取適合學生情況的閱讀教學內容，這樣才能有效的提升學生的英語能力水平。

2.2 教學目標明確

微課教學具有教學時間短，教學內容突出、主題鮮明的特點，能夠很好地調動學生的學習積極性。微課教學雖然時間短，但是內容都是一個完整的知識點，使學生對英語知識點的逐個突破具有顯著的效果，進而使學生能夠以點帶面，提升學生的英語知識水平。

2.3 學習方式靈活自由

微課模式的運用使學生學習英語不僅僅依靠課本的學習，還可以通過智能手機、IPAD等移動設備隨時隨地的進行圖片、視頻的觀看學習英語知識，突破了傳統(tǒng)學生學習的時間和空間上的限制，使學生能夠根據(jù)自身的情況合理安排學習時間，提高了學習方式的自由性。

3. 高中英語閱讀中微課模式的運用

3.1 運用微課創(chuàng)建英語場景，方便學生理解文章

在進行高中英語閱讀教學活動中，老師應當根據(jù)不同層次學生的實際情況進行課程設置，合理安排教本內容，并在課程教學中適時穿插課外知識，提高學生學習英語的積極性。高中英語閱讀教學內容應當以培養(yǎng)學生通過英語閱讀增強英語的語感為目標，同時注重學生在進行閱讀時加強對課本信息理解的能力，高中的閱讀內容篇幅多數(shù)都比較長，只依靠課本中的插圖與老師的分析，學生依舊難以完全理解課本中的內容。微課可以通過建立場景模擬，將課本內容形象地表達出來，方便學生對文章內容的理解，加強學生學習英語的信心。

3.2 運用微課處理英語閱讀教學中的重點與難點

老師首先需要對英語教材有全面的理解，掌握課本的主體思路，在教學活動前與學生進行良好的溝通交流，了解學生在進行英語學習中主要的困難，老師根據(jù)具體問題運用合適的微課教學模式，通過有效的溝通、討論與引導幫助學生解決難題。在微課教學模式中，老師應當以形象的方式為學生講解知識點，為學生理清教學中的重點內容以及主要的語法結構，增強學生的英語理解能力，促進學生閱讀效率的提升，同時，微課還可以制造出現(xiàn)場情景，使學生通過微課的情景模擬真實地感受到國外的風俗、語言習慣以及歷史文化等，幫助學生認識到文章中的內容和平常生活的關聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，有效調動學生的主觀能動性。

3.3 運用微課增加老師與學生間的互動

老師在運用微課教學時應當注重教學效果的檢測，將學生在學習中的實際情況反饋給老師，老師根據(jù)反饋的信息適當?shù)卣{整微課教學方式。教學檢測的方式要靈活多樣，老師可以通過學生的課堂表現(xiàn)、測驗、回答問題與談話等方式，了解微課閱讀教學過程中實際的教學效果。老師在應用微課教學時應當不斷總結教學經(jīng)驗，同時可以與其他英語老師組成討論小組，研究如何將微課教學與英語閱讀教學進行完美的結合，提升學生自學的能力，促進學生英語水平的提高。

4. 結語

微課模式與高中英語閱讀相結合是教育改革的發(fā)展趨勢，具有傳統(tǒng)教學方式無法比擬的優(yōu)勢，積極推進微課模式在高中英語閱讀中的運用，對于提升學生的閱讀水平有著重要的作用。

（作者單位：萊蕪市第四中學48級13班）