賈俊剛 賈俊軍

通常情況下，語言以詞匯為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語學(xué)科也不無例外，換而言之小學(xué)英語以識(shí)記詞匯為首要環(huán)節(jié)。然而，從目前我國小學(xué)英語單詞教學(xué)水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如教學(xué)方法滯后及教學(xué)理念單一等。如何幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)識(shí)記大量英語單詞，是英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。本文以數(shù)學(xué)與英語單詞記憶間聯(lián)系為切入點(diǎn)分析教學(xué)必要性，就提出具體的單詞教學(xué)方法進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

詞匯作為語言體系中最為基礎(chǔ)的單位之一，是語言結(jié)構(gòu)及語句意義的重要元素，換而言之假如語言體系屬于建筑工程則詞匯往往被視為建筑材料，喪失建筑材料則無法完成工程建設(shè)。通常情況下，人教版小學(xué)英語教學(xué)以聽力練習(xí)及詞匯學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，其課程設(shè)置秉持由字母至單詞的過程。從小學(xué)生角度來看，英語單詞識(shí)記難度較大，一旦教學(xué)方法不得當(dāng)則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，無法取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生停留于母語學(xué)習(xí)初級(jí)階段，尤其是與母語語言體系完全不同的英語，而如何快速掌握英語單詞拼寫、含義及發(fā)音，是小學(xué)階段學(xué)生所面臨的主要問題。由此可見，增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生英語單詞記憶水平能大大提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生英語語感及語言才能。鑒于此，本文針對(duì)數(shù)學(xué)與英語單詞記憶間小學(xué)英語單詞教學(xué)的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1. 加減法識(shí)記單詞

一般說來，英語單詞組成與數(shù)學(xué)加減法原理相似，即詞根前或后加減1或2個(gè)字母能成為全新的單詞，例如以英語中-eer為例將其視為單詞詞根，通過添加字母d、ch及b分別可組成beer、cheer及deer等單詞。由此可見，英語教師秉持實(shí)事求是的教學(xué)原則，提前了解英語單詞類型及組成，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)加減法原理組織單詞教學(xué)。例如，以英語單詞heart為例教師拋出單詞hear，列出加減方程式“hear+t=heart”，幫助學(xué)生快速記憶減輕其記憶難度;以英語單詞three為例教師拋出單詞tree，列出加減方程式“tree+h=three”，進(jìn)一步深化教學(xué)印象，揭示減去單詞中1或2個(gè)字母得出全新詞根或單詞的原理。

2. 循環(huán)小數(shù)法識(shí)記單詞

循環(huán)小數(shù)指自小數(shù)點(diǎn)后某一位開始不間斷重復(fù)出現(xiàn)前1個(gè)或前1節(jié)數(shù)的10進(jìn)制無線小數(shù)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師以循環(huán)小數(shù)為切入點(diǎn)分析其內(nèi)在原理，將循環(huán)小數(shù)法轉(zhuǎn)化為單詞教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語歌曲或chant的配合作用，指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)單詞或某個(gè)部分內(nèi)容促使單詞教學(xué)階段更富有韻律，確保學(xué)生單詞朗讀朗朗上口，大大減輕記憶難度。同時(shí)，盡可能將枯燥的單詞或知識(shí)點(diǎn)與歌謠或兒歌相互混編，再組織循環(huán)朗誦，以衣物單詞教學(xué)為例，包含socks、pants及jeans等詞匯，通過放置于同一chant等方法循環(huán)重復(fù)關(guān)鍵性單詞幫助學(xué)生快速識(shí)記，能增強(qiáng)學(xué)生語感減輕單詞教學(xué)難度。

3. 分?jǐn)?shù)類比法識(shí)記單詞

受小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)包含大量的重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)的影響，例如分?jǐn)?shù)或約分等，一定程度上加劇教學(xué)難度及理解難度，而高難度知識(shí)點(diǎn)為開展英語單詞教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。從數(shù)學(xué)角度來看，以6或者8為例其公約數(shù)為2，將2個(gè)數(shù)放于分?jǐn)?shù)式中可得出6/8再進(jìn)行約分可得出3/4。由此可見，英語單詞教學(xué)中教師將相似的單詞進(jìn)行約分處理（即找出相同部分）僅僅識(shí)記少部分可記憶大批量的單詞，大大減輕單詞識(shí)記的難度，例如lap、sap、tap、zap或beg、bag及big等。同時(shí)，通過組織教學(xué)游戲等方法，即提前給出前端相同部分單詞邀請(qǐng)學(xué)生填出不同字母得出不同單詞，不止能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情及求知欲，更能深化學(xué)生的教學(xué)印象，取得令人滿意的教學(xué)成果。

此外，相較于其他教學(xué)方法，乘除法英語單詞教學(xué)原理相對(duì)簡單，例如乘法A×B=AB、除法AB/A=B等，往往與英語單詞中復(fù)合詞構(gòu)成相似，客觀上要求小學(xué)英語教師靈活掌握乘除法與單詞識(shí)記間聯(lián)系開展單詞教學(xué)，以black為例，“black×board=blackboard”等。

通過本文探究認(rèn)識(shí)到，由于數(shù)學(xué)與英語單詞教學(xué)間關(guān)系密切，客觀上要求英語教師秉持具體問題具體分析的工作原則，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理念開展英語單詞教學(xué)，不斷積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的熱情及求知欲，從根源上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語單詞的必要性，切身感受學(xué)習(xí)英語的快樂及魅力，進(jìn)一步提高英語單詞教學(xué)效率保證英語單詞教學(xué)效果?？偠灾⒄Z單詞教學(xué)方法相對(duì)多樣且與各個(gè)學(xué)科間聯(lián)系較為緊密。無論是哪一種教學(xué)方法均真正意義上服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，有助于取得令人滿意的教學(xué)成果。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)永太小學(xué)）