董雪飛

美國教育家布魯諾表明：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更是課堂教學(xué)有效性的保證。而在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，尤其是語法教學(xué)，良好而有效的課堂教學(xué)情景不僅會使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠激活學(xué)生思維和求知欲，使課堂變得更有效。

1. 創(chuàng)設(shè)情境的重要性

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，教師要“依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，學(xué)生則要“通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。王薔教授也提到英語學(xué)科并沒有特定的知識內(nèi)容，語言作為文化的載體，它既具有工具性又具有人文性。工具性就是交流的工具、思維的工具。人文性就是在思維和文化的品格上使人們學(xué)會做人和做事。因此，在課堂上我們應(yīng)將學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過情景教學(xué)形成交際能力，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言，在實踐中不斷獲得語言技能，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。

2. 如何創(chuàng)造有效的教學(xué)情景

2.1 精心設(shè)計開場白

對中學(xué)生而言，單調(diào)乏味的開場白往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，只有豐富多彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式才能讓學(xué)生盡快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)情景的展開做好鋪墊。例如，虛擬語氣的導(dǎo)入可設(shè)計為以一首歌“Tears in Heaven”（《淚灑天堂》）導(dǎo)入，首先要了解這首歌的背景：On the way from the performance， the singer witnessed his two closest friends killed in a plane accident. To make matters worse， a few months later， his youngest son， accidently fell from the 53-storey building， and died. From the song written to his dead son， we can feel his sadness that he lost his son when he was 42 years old.這首歌的背景非常吸引學(xué)生想去聽這位爸爸給早逝的兒子寫了什么。然后欣賞一下這首歌曲以及里面的歌詞，例如“Would you know my name， if I saw you in heaven？ Would It be the same ，If I saw you in heaven？ Would you hold my hand， if I saw you in heaven？ Would you help me stand， if I saw you in heaven？”并讓學(xué)生和以前學(xué)過的句子比較一下有什么不同，從而引領(lǐng)學(xué)生得出虛擬語氣的定義，為接下來的教學(xué)活動做了很好的鋪墊。

2.2 精心設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動是課堂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，可以把教材內(nèi)容中抽象的結(jié)論具體化、直觀化，創(chuàng)造出更加生動的語言環(huán)境。例如，虛擬語氣這節(jié)課接下來可以這樣設(shè)計：分小組討論如果你是兒子，當(dāng)你在天堂聽到這首歌時，你想對父親說什么？（If you were the son， when you heard the song in heaven， what would you say to the father？）并要求學(xué)生匯報討論情況。在這個活動中，學(xué)生是主體，他們用所學(xué)的句式，通過交流和合作自主探究問題來完成任務(wù)。要求學(xué)生暢所欲言，大膽闡發(fā)自己的新觀點，并在討論和學(xué)生的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)在性的學(xué)習(xí)者，同時體會家庭成員平安的幸福以及重要性，落實新課標立德樹人的根本任務(wù)。

接下來的教學(xué)情景可以這樣展開，大膽設(shè)想假設(shè)兒子和父親在石家莊見面了，可是天不作美，霧霾嚴重，彼此只能聽其聲卻不能見其人。引發(fā)小組討論，如果你是石家莊市的市長，你會做什么來趕走霧霾、凈化空氣？（Group discussion： If you were the mayor （市長） of Shijiazhuang， what would you do to fight against smog？）這是對將來時的假設(shè)。教師會預(yù)先給出幾個句子，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)此時的虛擬語氣應(yīng)該用什么句式，并加以應(yīng)用。在討論中，學(xué)生相互啟發(fā)、開拓思路，使自己能準確運用語言，發(fā)言更有條理和邏輯性。課堂上成功的學(xué)習(xí)體驗會使他們增強學(xué)習(xí)的信心，也讓他們體驗了市長這個職位的責(zé)任感，樹立人類命運共同體意識、珍惜環(huán)境，珍惜我們唯一的地球和天空;學(xué)會做人做事，落實新課標的核心素養(yǎng)。

其次，教學(xué)活動這樣展開。人們總會有許多遺憾和感謝。比如，我們班在剛剛發(fā)生的籃球比賽中輸了，我們可能會說：“If we had got Mr. Han to coach us， we would have won the championship. If everybody had come to practice every day...”

還有針對家人的遺憾，如“If I had spared more time， I would have helped my mother to do more housework.”請列出自己的遺憾，并在小組討論交流。同樣，教師會預(yù)先給出以上幾個句子，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)此時的虛擬語氣應(yīng)該用什么句式，并加以應(yīng)用。在討論中，他們除了發(fā)展上面提到的種種情況，還可以對日常生活作出反思，做更好的自己。

3. 創(chuàng)設(shè)情境需要注意的問題

找準學(xué)生的興趣點，找準話題，使學(xué)生有話想說、有話可說。盡可能讓學(xué)生說得比教師多，盡可能讓學(xué)生用句子甚至語段來表達，而不是零零散散的單詞或短語來表達。王薔教授指出，以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀。

總之，運用情景教學(xué)，尤其教語法，能使學(xué)生感到不枯燥、有興趣，思路開闊，想象豐富，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交流，從而提高教與學(xué)的效率。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是教育的育人價值的集中體現(xiàn)，高中英語皆在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而逐步成為創(chuàng)造性的人才。

（作者單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)第一中學(xué)）