任曉艷

在傳統(tǒng)教學中，由于升學競爭的壓力，教師的教學往往只局限于知識的講解和傳授，而忽略了教學中情感的熏陶。然而隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的確立和實施，英語課程標準對課程目標的要求比以前有了較大的改進?，F(xiàn)代教學中三維目標的提出，把情感、態(tài)度、價值觀擺在了十分突出的地位，這不僅抓住了提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也為我們的教改指明了方向。如何在日常教學中充分運用情感教學目標來提高教學質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學實際作以下的探索：

1. 教師自身的素質(zhì)

新課改理念要求教師應(yīng)以人為本，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而真正打造出嶄新的、充滿活力的課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)換其角色，不斷提高業(yè)務(wù)水平，重視師生關(guān)系的融洽。

1.1 教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)，言傳身教

英語的模仿性比起其他學科要更強一些，學生在模仿英語教師語音語調(diào)的同時，他們也模仿著教師的動作，進而品行。因此，作為英語教師，必須由表及里，為學生樹立正面積極的榜樣。教師優(yōu)雅文明的言行舉止，嚴謹冶學的工作態(tài)度，精益求精的治學精神，以及循循善誘的教學方法等等都是可以激起學生的信任乃至愛的寶貴資源，即所謂“親其師而信其道”也。

1.2 情感的投入有利于融洽師生關(guān)系

在教學中教師投入的情感交流會讓師生關(guān)系變得更和諧親密。教師多要用心用愛去感染學生，比如考試后成績下降，及時找到他們，幫助他們分析原因，鼓勵他們。教師要時刻心里裝著學生，特別是那些英語學習基礎(chǔ)差的學生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助他們，從而自然地建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。

2. 教學的情感滲透

教材是情感因素的載體，中學英語教學蘊含著豐富的情感資源，包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等。情感教育不是離開教材單搞一套，更不是一種說教，而是要根據(jù)教材所蘊含的內(nèi)容，讓學生深入體驗教材內(nèi)容中的情感，進入角色，把作者之情化為自己之情;讓學生通過積極思考，加深對學習內(nèi)容的理解。因此，怎樣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生對這些情感問題的探索和思考是教師在英語教學中如何進行情感教育的關(guān)鍵之所在。下面簡單談?wù)劰P者對這個問題的探索。

2.1 媒體營造情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情境的手段，尤其是多媒體的使用成為英語教學中不可或缺的重要工具。根據(jù)教材和學生的特點，剪輯、下載和制作一些聲情并茂、圖文并舉、視聽結(jié)合的課件，為學生創(chuàng)造生動有趣的交際情景，激起他們情感交融和思維的浪花。例如，在學習地震、火山、森林火災(zāi)及洪水等自然災(zāi)害時，大多數(shù)學生沒有這些經(jīng)歷，他們無法想象這些自然災(zāi)害的危害。因此在課堂上呈現(xiàn)給學生各種圖片，甚至是有關(guān)話題的影片，如美國非常著名的科幻大片《The Day After Tomorrow》等，讓他們親身體驗這些災(zāi)害的威力和破壞性。

2.2 扮演體會情景

課堂不應(yīng)是死水一潭，由老師一人獨霸講壇，它應(yīng)該是一個生氣盎然的交流場所。Role-play可以把教學內(nèi)容和學生的愿望、體驗緊密相連，創(chuàng)設(shè)真正的交際場景，滿足學生的活動欲望。我們可以把教室內(nèi)課桌椅布置成醫(yī)務(wù)室、電話亭、商店柜臺、街道等，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。學生在活動中可扮演不同的角色，并從中體驗不同人物角色的情感、話語。例如，在學習新課標必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時，把場景分成幾部分提前讓學生分組準備，三天后讓學生上臺表演，使學生不但對馬克·吐溫及其作品有了進一步的了解，而且充分體會到英語戲劇的魅力;在學習新課標選修7 Unit 1 Living Well時，讓學生蒙上眼睛給老師倒水，用一只手穿衣服等等，親身去體驗殘疾人生活的艱辛，學習他們堅強的毅力，永不服輸?shù)木?，學會關(guān)心愛護和幫助殘疾人。

2.3 音樂渲染情景

在英語教學中，適當播放或吟唱英語歌曲，可調(diào)節(jié)學生緊張的情緒，提高其學習英語的興趣。例如，在學習Sharing一文時，播放由美國45位歌星聯(lián)合演唱為了求援非洲饑民而義賣的唱片《We Are the World》，讓學生在渾厚壯美的音樂中感受到非洲孩子們的痛苦，在音樂聲中，這節(jié)課的情感得到了升華。音樂溝通了師生情感，營造了和諧融洽的情景。

“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒?！鼻楦薪虒W所能產(chǎn)生的魅力絕非一日之功，素質(zhì)教育要求英語教師不斷提高自身素養(yǎng)，在課堂教學中應(yīng)該充分挖掘教材中的情感素材，把握英語學科的個性，不斷探索課堂教學藝術(shù)，培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準語實驗實[M]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2]侯麗萍. 關(guān)注英語情感態(tài)度，促進英語學習[J]. 中小學外英語教學與研究， 2004（3）.

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣第二中學）