賈麗萍

基于核心素養(yǎng)的英語教師信念受到諸多因素的影響，既有宏觀層面因素，諸如英語教學政策、考試制度等，也有微觀層面，諸如學校制度、學生情況、教學環(huán)境、校本資源等，這些因素共同影響著高中英語教師的信念。隨著素質教育的發(fā)展，以往的英語教學模式發(fā)生了根本的改變，基于核心素養(yǎng)下的高中英語教學課堂采用“教師引導—學生主體”的結構，這就對英語教師信念提出了新的要求。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要根據(jù)教學的需要不斷轉化和更新教師信念，以便滿足學生素養(yǎng)發(fā)展的需要。

1. 新課程改革對英語教師信念的影響

新課程改革對推動教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)提供了新的方法，指明了教師改革的方向，同時對英語教師的信念也產(chǎn)生了深遠影響。建構主義學說認為，知識并不能獨立于人而單獨存在，而是需要人在社會活動和認識世界的過程中進行主動構建，這種構建需要人與人進行互動、交流，是人們互相影響和作用而產(chǎn)生的結果。因此，基于核心素養(yǎng)的英語教師信念構建，不僅需要教師從理論層面獲得支持，還要求教師要運用理論去實踐中進行有效課堂教學的構建，并對教學實踐和原有教師信念進行反思和對比，感受不同教育時期新舊英語教學理念之間的差異，這樣更有利于教師結合核心素養(yǎng)的目標進行教師信念的重構。此外，學校也要加大對教師信念的引導，讓教師在網(wǎng)絡技術下進行不斷學習和探討，從而提升教師的信念。

2. 建立基于核心素養(yǎng)的教師多元評價體系

2014年教育部頒發(fā)《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》標準著新課程改革的深化實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了教育的主要任務?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》也對新課程改革的理念和思路進行了明確闡述，大力提倡高中英語教師要以學生發(fā)展為目標，采取靈活多元的教學方式，體現(xiàn)出教育的基礎性、多樣性和前瞻性，并形成滿足學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多元教學模式和評價體系，構建基于核心素養(yǎng)的教師多元評價體系更有利于實現(xiàn)教師行為與教師信念的協(xié)同一致發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中英語教學課堂要體現(xiàn)出學科價值，英語是一門語言，其教學理念應該圍繞語言的價值展開，這也是提高學生語言運用能力，實現(xiàn)新課程改革精髓的有效途徑。核心素養(yǎng)下的高中英語教育根本任務在于激發(fā)學生的主動意識，讓學生能夠自我開展各項英語學習和探究活動，并從中感悟語言特點，獲得語言知識積累。因此，教師多元評價體系應從以下幾方面構建：首先，教育行政部門和學校領導對教師信念有著關鍵的導向作用。學校領導要通過對英語教師實施科學的評價，獲取教師的各項指標信息，為教師信念的發(fā)展，提高教學質量提供參考依據(jù);其次，英語教師之間的互相評價。一線英語教師對英語教學最有發(fā)言權，并且具有豐富的教學理論和實踐經(jīng)驗，對英語課堂的知識和特點非常了解，這樣他們對英語教師信念做出的科學評價對于促進教師信念的完善和發(fā)展具有很大的實際價值，可以直接促進英語教師的專業(yè)發(fā)展，轉變教師的信念。此外，學生對英語教師的評價也具有非常高的參考意義，學生將客觀的評價反饋給教師，更有利于教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并進行改進;最后，英語教師的自我評價和反思。教師自身也是教學信念評價的主體，通過對基于核心素養(yǎng)的英語教學課堂進行反思和評價，不僅能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，而且可以找出其中的直接原因，發(fā)現(xiàn)自身信念的問題和不足，從而進行完善和補充。

3. 全面促進教師的專業(yè)發(fā)展

教師的個人職業(yè)發(fā)展既是教師知識不斷豐富、教學經(jīng)驗不斷提高的過程，同時也是教師信念不斷更新和完善的過程，反映出教師的基本專業(yè)水準和業(yè)務能力。核心素養(yǎng)下的英語教師信念需要與教師專業(yè)發(fā)展協(xié)調一致，即教師從教學理念、教學方法、策略和過程中進行不斷調整，將新的教學方法和思想不斷融入到英語課堂教學中。教師信念的提高有利于促進教師的教學活動開展和推進教育改革的發(fā)展，教師職能可以有效促進教師在核心素養(yǎng)下高中英語課堂中所扮演的角色，而教師的教學專業(yè)技能則是教師發(fā)展的基礎。三者對于教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的推動作用，對提升教師的教學能力和指導教師的改革方向具有重要的意義。因此，高中英語教師要注重個人專業(yè)發(fā)展的多元化，積極學習核心素養(yǎng)背景下的教學理念和方法，轉變自身的課堂定位，促進學生的主動性，引導學生成為教學課堂的主體，并嘗試采用訪談式、沙龍式、互動式、交流式等方式來激發(fā)學生興趣，提高學生參與積極的教學方法，實現(xiàn)教學形式與學生需求的有機統(tǒng)一，這樣更有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，堅定教師信念。

總而言之，在新課程改革的背景下，高中英語教師要結合核心素養(yǎng)的要求，積極轉變教學理念，采用新型的教學方法，以學生的發(fā)展為教學目的，同時學校也要構建多元教學評價體系，引導教師進行教學反思和評價，促進教師教學效率的提升，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學實處。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣一中）