陳文慧

學(xué)習(xí)想要獲得成功，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少，知識(shí)、行為、情商的培養(yǎng)都是隨著學(xué)科素養(yǎng)的提高而提高的。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐的重要組成部分。高中英語(yǔ)作為最重要的學(xué)科之一，它貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的全部，且在升學(xué)考試中也占到了重要地位。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為在英語(yǔ)考試中占分比例較為重要的一個(gè)部分，承擔(dān)了教學(xué)內(nèi)容的很大一個(gè)部分，也是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介。英語(yǔ)閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括了整門(mén)課程在學(xué)習(xí)能力、課程認(rèn)知、價(jià)值觀等方面的綜合培養(yǎng)過(guò)程。

1. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)課程，它還具有一定的實(shí)用性。作為一門(mén)適用范圍最廣泛的語(yǔ)言，他可以被稱(chēng)之為“通用語(yǔ)言”。在高中的英語(yǔ)課程教學(xué)中，不但要重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這才是一個(gè)完整的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃。在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能進(jìn)行流利的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大方面。其次是在學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行優(yōu)秀文化精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的、獨(dú)立的價(jià)值觀與完整的向上的文化品格。然后要鍛煉學(xué)生形成完整的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)指的一個(gè)人個(gè)性思維的特征，要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有辨析邏輯關(guān)系與現(xiàn)象，并擁有一定的思考解決問(wèn)題的能力。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、帶著興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能單一地通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，生活中還有很多機(jī)會(huì)能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，只有把握好每一個(gè)機(jī)會(huì)，才能有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕非一蹴而就的，只有一步一個(gè)腳印踏實(shí)的學(xué)下去，才能獲得效果。

2. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)具體措施

在高中階段，純粹的英語(yǔ)教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作的需求。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，完成學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基于之上，培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)需要的人才。

首先，教師要更新自己的教學(xué)理念。教師對(duì)課堂正常進(jìn)行發(fā)揮著非常重要的作用，他引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展、組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，管理者課堂的紀(jì)律。如今的高中英語(yǔ)不僅僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力做出了要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也做出了獨(dú)特的要求，這是基于社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求所做出的。教師本身的教學(xué)理念包括教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法。第一，高中老師需要掌握最新的教學(xué)理念，把握最新的教學(xué)內(nèi)容，確保教給學(xué)生的都是最新的。第二，哪怕是老師也要不斷學(xué)習(xí)，接受最前沿的文化交流信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上老師要對(duì)英語(yǔ)閱讀的意義、文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在單詞的擴(kuò)充以及完整句子段落的把握。英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化之間的轉(zhuǎn)換與融合，以及不同思維方式之間的轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)。不僅如此，老師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，也要拓展國(guó)際文化知識(shí)，適時(shí)地拓展一些課外知識(shí)補(bǔ)充一些因?yàn)榘婷娑鴽](méi)有放到課本中的知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)old的比較級(jí)older與elder的區(qū)別時(shí)，要分別學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞的用法，綜合比較三個(gè)單詞之間的區(qū)別，通過(guò)例句讓學(xué)生明白他們的本質(zhì)區(qū)別，最后提出“Do you know the comparative level of other words？”讓學(xué)生們散發(fā)自己的思維，由一個(gè)單詞擴(kuò)展到多個(gè)單詞。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀、課外訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門(mén)行為學(xué)科，英語(yǔ)能力的提升是在實(shí)際的訓(xùn)練中得以提高的老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的課外閱讀量，知道他們選擇對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助的閱讀文本，在實(shí)際的閱讀中培養(yǎng)他們對(duì)于材料審美、情感、認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀理解的速度。對(duì)于閱讀理解材料的選擇，可以選擇一些優(yōu)秀的小說(shuō)、傳記、雜志或者新聞報(bào)道等，根據(jù)自身的英語(yǔ)閱讀水平，選擇相對(duì)應(yīng)的難度的閱讀理解材料，在閱讀后還可以進(jìn)行討論，深度分析閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面的知識(shí)，由此來(lái)鍛煉自己的綜合能力。例如，在上文學(xué)習(xí)older與elder的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生自行尋找相關(guān)的閱讀理解材料，通過(guò)閱讀更加明確地認(rèn)知兩者的區(qū)別，相互討論他們更多的用法與功能，由此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

3. 總結(jié)

現(xiàn)代教育重視的不是一個(gè)虛無(wú)縹緲的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。高中英語(yǔ)閱讀這門(mén)課程的價(jià)值就是對(duì)學(xué)生心理、智慧、思維等各個(gè)方面做出的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也最重視這些方面能力的提升。為此，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，在提高文化知識(shí)的同時(shí)，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)同樣得到提高。綜上所述，英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生的高中生涯乃至整個(gè)人生的意義都非常重要，每個(gè)人都要重視這種能力的培養(yǎng)。不僅是英語(yǔ)閱讀課程，在其他課程的學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)如此。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省日照市第三中學(xué)）