孫愛葵 李慧芳

閱讀教學(xué)作為初中英語課程的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提升學(xué)生英語綜合能力等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。同時(shí)隨著近年來閱讀理解題型在初中英語考試中所占的分值比例逐漸加大，也促使英語教師想方設(shè)法加大閱讀教學(xué)的力度，但是由于受到一些因素的干擾，英語閱讀教學(xué)的效果不容樂觀，學(xué)生閱讀技能提升緩慢。鑒于此，英語教師需要對自身的教學(xué)過程以及教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，找出問題根源所在，從而對癥下藥、解決疑難。

本文從當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)存在的問題出發(fā)，并結(jié)合本人在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，提出幾條英語閱讀教學(xué)的有效途徑。

1. 我國初中英語閱讀教學(xué)存在問題剖析

1.1 忽視閱讀教學(xué)

初中學(xué)生閱讀技能水平較低，導(dǎo)致在英語考試中的閱讀理解題型失分較多，此時(shí)我們不禁要產(chǎn)生疑問，學(xué)生每天都要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為什么閱讀技能水平還這么低呢？這其中最主要的原因之一是英語教師忽視閱讀教學(xué)而造成的。在很多初中英語教師教學(xué)的過程中，并沒有意識到閱讀教學(xué)對整個(gè)英語教學(xué)的引領(lǐng)作用，因此教學(xué)也就沒有側(cè)重于閱讀方面，而是采取全盤講授，聽，說，讀，寫面面俱到，但力度卻又不足，在整堂課的時(shí)間分配上，課文大意、語法、單詞詞匯的講解占據(jù)了大部分的時(shí)間，剩余的時(shí)間則是留給習(xí)題練習(xí)。這樣一來，學(xué)生在課堂上的閱讀訓(xùn)練時(shí)間少之又少，閱讀技能當(dāng)然無法提升。

1.2 閱讀教學(xué)方法較單一

雖然有些教師在課堂中安排一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，但是采用的方法卻較為單一。有的教師安排學(xué)生自己就課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這就易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中走神分心，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。還有的教師在閱讀教學(xué)時(shí)將語法講解作為重點(diǎn)內(nèi)容，語法講解完之后，安排學(xué)生再進(jìn)行短時(shí)間的閱讀訓(xùn)練。此時(shí)這種單一教學(xué)法已導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，長期下來，不會有顯著的閱讀訓(xùn)練效果。

2. 關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思

英語閱讀教學(xué)要想取得預(yù)期效果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵所在，這就需要英語教師要經(jīng)常對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，以保證學(xué)生開心閱讀，達(dá)到閱讀教學(xué)順利進(jìn)行的目標(biāo)。

2.1 轉(zhuǎn)變教師意識，重視閱讀訓(xùn)練

英語教師作為閱讀教學(xué)的執(zhí)行者，其閱讀教學(xué)意識的強(qiáng)弱，直接影響到在閱讀教學(xué)時(shí)的態(tài)度。教師對閱讀教學(xué)意識差，自然不會有所側(cè)重，這樣在一定程度上就會忽視閱讀教學(xué)，如此一來，英語閱讀教學(xué)的效果可想而知，反之教師就會重視閱讀教學(xué)，會在教學(xué)實(shí)踐中通過各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，包括改變原有的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂等。而在此種教學(xué)氛圍下，師生緊密配合，學(xué)生也會變得興趣滿滿。久而久之，閱讀教學(xué)的效果將會逐漸凸顯。因此，轉(zhuǎn)變教師意識、重視閱讀訓(xùn)練才會讓教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度，學(xué)生閱讀技能的提升才會有所保障。

2.2 教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣

任何教學(xué)效果的顯現(xiàn)，均以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，初中英語閱讀教學(xué)亦是如此。試想英語教師的講解即使再努力、再認(rèn)真、再精彩，聽講的學(xué)生沒有任何興趣也沒用，而學(xué)生作為接受知識的一方，如果不愿意學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)的效果又怎么體現(xiàn)出來呢？因此，運(yùn)用閱讀教學(xué)方法的選擇，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為考量，具體可運(yùn)用以下方式：

首先，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)可設(shè)置一些有趣的問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀;其次可將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，比賽的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)朗讀流利、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、融入角色的程度等進(jìn)行評判，最后評選出優(yōu)勝小組;再次，教師需將學(xué)生閱讀的視野擴(kuò)展至課外讀物，而課外讀物的選擇是關(guān)鍵，由于初中學(xué)生掌握的單詞量有限，課外讀物難度要適中，并要充滿樂趣。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀的壓力及動(dòng)力，教師可每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生輪流到講臺復(fù)述自己所讀的內(nèi)容，表現(xiàn)好的要進(jìn)行表揚(yáng)，表現(xiàn)差的要找出原因所在，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。常規(guī)的閱讀方法包括：默讀、略讀、跳讀、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等。教給學(xué)生整體閱讀的方法，要將注意力集中于整體理解一篇文章，而不是個(gè)別單詞、詞組;不是要逐字逐詞地讀，而要以句子為單位，抓住關(guān)鍵詞句，整體來把握全篇大意。在做閱讀題時(shí)要注意運(yùn)用一些技巧，比如先看題干，帶著問題讀文;抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、主要內(nèi)容;陌生詞根據(jù)上下文猜測詞義;快速閱讀，整體瀏覽，一些不必要的片段可以跳讀、略讀等等。

總之，初中學(xué)生閱讀技能水平的提升不是一朝一夕之事，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師在閱讀教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合聽、讀、寫三方面的內(nèi)容共同教學(xué)，更要根據(jù)時(shí)代變化反思過去、規(guī)劃未來教學(xué)。只有這樣，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力才會真正提高。

參考文獻(xiàn)

王青. 初中英語閱讀課教學(xué)策略[J]. 陜西教育（教學(xué)版）， 2018（11）： 68.

（作者單位：山東省淄博市高青雙語學(xué)校）