尤洪偉 邱陽(yáng)

為了主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)逐步將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力納入培養(yǎng)范疇，但是受教學(xué)方法的限制無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。從目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平來(lái)看，仍沿用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，會(huì)直接影響學(xué)生參與程度，打消學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至存在喪失學(xué)習(xí)興趣的可能。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)階段英語(yǔ)教師往往傾向于表?yè)P(yáng)課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生及中等生的關(guān)注程度較低，造成學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為自身不受教師關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥態(tài)度。相較于其他學(xué)科，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相對(duì)沉悶，普遍存在照本宣科的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至少部分英語(yǔ)教師僅僅講解課本范圍內(nèi)的知識(shí)，忽略課堂延伸，難以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1. 革新教學(xué)方法

受現(xiàn)代化教育理念廣泛普及的影響，促使學(xué)校教育教學(xué)傾向于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引小學(xué)階段學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的注意，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，不斷革新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻及圖片等方面的資料，吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)情境。以小學(xué)4年級(jí)英語(yǔ)Christmas為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)情境，組織相應(yīng)的課堂討論，了解圣誕節(jié)習(xí)俗的由來(lái)及重要性。

2. 構(gòu)建師生關(guān)系

除傳授英語(yǔ)知識(shí)外，教師教學(xué)過(guò)程中必須與學(xué)生構(gòu)建正確的師生關(guān)系，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想情感，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化把握的目標(biāo)，尤其是小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力且注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，一旦教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不足，則直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)蛳鋵W(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須做好全班所有學(xué)生基本情況的了解工作，保持和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生予以正面鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性低迷的學(xué)生多溝通、交流，耐心傾聽(tīng)其內(nèi)心想法，以小學(xué)5年級(jí)英語(yǔ)My Favourite Season為例，教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪個(gè)季節(jié)冷/熱導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并組織課堂討論。

3. 營(yíng)造教學(xué)氛圍

通常情況下，英語(yǔ)教學(xué)氛圍越好學(xué)生則越能主動(dòng)融入并廣泛參與到教學(xué)過(guò)程中，也大大增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索欲。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師秉持具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選擇耳熟能詳?shù)膯卧~或短句導(dǎo)入教學(xué)課堂，例如please、thanks、good morning及hello等，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲等方法拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口多練習(xí)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生膽量的目標(biāo)。例如，教師于課前組織英語(yǔ)歌帶教互動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生提升自身語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

4. 開(kāi)展課堂互動(dòng)

除營(yíng)造教學(xué)氛圍外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)科學(xué)合理的互動(dòng)教學(xué)游戲，充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用，深化教學(xué)印象鞏固教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包含大量識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，一旦課后學(xué)生識(shí)記不夠及時(shí)，則嚴(yán)重阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，存在引發(fā)記憶混亂、句子結(jié)構(gòu)判斷不清及單詞記憶錯(cuò)誤等問(wèn)題的可能性。長(zhǎng)期以往會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師靈活運(yùn)用Touch and Guess等方法組織“看圖猜單詞”游戲，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞掌握程度，尤其是歷經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練后能深化固有印象。此外，對(duì)于回答問(wèn)題正確的學(xué)生予以相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

英語(yǔ)作為小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)的學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)依從性，并獲得其信任及配合，有助于實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力及英語(yǔ)思維。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須秉持以人為本的教學(xué)原則，以日常教學(xué)工作為切入點(diǎn)，定期調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決手段及解決方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。

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（作者單位：山東省臨沂市半程鎮(zhèn)中心小學(xué)）