浦仕潤(rùn)

高中英語(yǔ)與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有直接聯(lián)系，并且備受教育界的關(guān)注，尤其是在高一時(shí)期。因?yàn)?，高一是高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)銜接的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，直接關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)在高中階段對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生所帶來(lái)的困難及挑戰(zhàn)，然后依據(jù)學(xué)生在此階段的困難而采用較為合適的教學(xué)措施，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)習(xí)效果。

1. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的困難及挑戰(zhàn)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)之前，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)和積累，但是由于英語(yǔ)并非是學(xué)生的母語(yǔ)，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，總是會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，尤其是在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)相對(duì)較難，而且所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛。

1.1 對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，記憶不夠深刻

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力較差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少，讓學(xué)生不能明白單詞的意義，進(jìn)而使學(xué)生逐漸進(jìn)入了茫然和無(wú)助的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生高中英語(yǔ)詞匯量不足，最主要的原因是大部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的記憶不夠深刻，雖然教師在課堂上給予學(xué)生時(shí)間記憶詞匯，但是在聽(tīng)寫(xiě)詞匯時(shí)，大部分學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果都不盡人意，總是在當(dāng)時(shí)記住詞匯之后，隔天卻又容易將所記憶的詞匯忘得一干二凈。

1.2 不能熟練運(yùn)用詞匯

詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且在其中所占比例極大，但是在實(shí)際教學(xué)中，雖然少部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握較好，詞匯量相對(duì)較大，但是大部分學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量并不理想，而通過(guò)研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能熟練運(yùn)用高中英語(yǔ)詞匯，比如學(xué)生無(wú)法分清時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，不熟悉詞匯的詞性變化，不清楚詞匯單復(fù)數(shù)的概念等。

2. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效解決措施分析

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致及積極性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從實(shí)際角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率等，采取科學(xué)的教學(xué)方式和手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)較為正確的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生對(duì)詞匯的感知力，并有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的記憶及運(yùn)用能力，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1 需要重視語(yǔ)音教學(xué)

高中英語(yǔ)詞匯相對(duì)較難理解，而且還很容易讓學(xué)生記混，但是英語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)和讀音都是有規(guī)律可循的。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立一定的語(yǔ)感，并通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)講解，而讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)律，并不斷幫助學(xué)生糾正發(fā)音，進(jìn)而改善學(xué)生悶不吭聲記憶詞匯的習(xí)慣，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)提升自身的發(fā)音準(zhǔn)確率，能夠正確的拼讀詞匯，以及正確劃分音節(jié)，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯的興趣和自信心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶及理解。

2.2 巧用詞匯記憶法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

雖然高中英語(yǔ)相對(duì)較難，但是英語(yǔ)詞匯記憶卻有一定的規(guī)律可循，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以采用合適的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和理解，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用高中英語(yǔ)詞匯，如構(gòu)詞法、聯(lián)想對(duì)比記憶法和分類(lèi)記憶等方式。以人教版高中英語(yǔ)教材為例，教師在為學(xué)生講解教材中的詞匯時(shí)，可以合理利用聯(lián)想對(duì)比記憶的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)增加更多詞匯量，如accept表示接受和接收的含義，教師可以采用反義詞、形容詞和副詞等形式，增加學(xué)生的詞匯量，accept的反義詞是refuse，而名詞則有reception及receptionist，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)不同方式，而逐漸增加自己的詞匯量，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力。

總而言之，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)尤為重要，而詞匯在高中英語(yǔ)中也占據(jù)著極重的比例。教師需要分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，然后依據(jù)這些問(wèn)題采取科學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有效提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂正音. 有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的實(shí)踐思考[J]. 甘肅教育， 2016（18）.

（作者單位：云南省曲靖市會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)）