王麗

英語學(xué)科具有學(xué)習(xí)難度性大、語言積累性時間性長等特征。尤其是英語聽力部分教學(xué)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言靈活運用方面，占據(jù)著重要地位。由此，糾正當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在問題，在輔助高中生，形成正確的語言思維中發(fā)揮著啟發(fā)性作用。

1. 高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

英語聽力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，都在隨著英語教學(xué)實踐的變化而變化。但其課堂實踐中，依舊存在著諸多問題，筆者將其歸納為：

1.1 教師英語聽力教學(xué)中，主觀引導(dǎo)性較強

國內(nèi)高中生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，學(xué)習(xí)科目安排緊密度較高，許多高中英語教師，為了完成英語聽力教學(xué)任務(wù)，直接采取主觀引導(dǎo)法進行英語聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練期間，缺乏主動性，課堂英語聽力訓(xùn)練效果不佳。

1.2 英語聽力實踐方法較單一

部分高中英語教師，實行課堂聽力教學(xué)過程中，主要以學(xué)科內(nèi)英語聽力訓(xùn)練內(nèi)容為主。學(xué)生經(jīng)過課堂內(nèi)，課文閱讀的分析和自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)對聽力內(nèi)容有所了解。教師再進行聽力教學(xué)時，雖然學(xué)生的課堂反應(yīng)能力都較好，但聽力訓(xùn)練內(nèi)容缺乏新鮮感，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有起到較大的輔助作用。

1.3 英語聽力訓(xùn)練的方向偏失

從當(dāng)前高中教師的實踐教學(xué)情況而言，部分高中英語教師，往往不注重對學(xué)生英語聽力水平的訓(xùn)練，而是在鄰近高考前突擊訓(xùn)練，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練逐漸成為高中生英語學(xué)習(xí)中的一種負(fù)擔(dān)。

2. 改進高中英語聽力教學(xué)問題的方法

2.1 彰顯高中生在英語聽力教學(xué)中主體地位

（1）要點歸納

為突破當(dāng)前高中英語教學(xué)中，存在的聽力教學(xué)引導(dǎo)性過強的問題，就需要在方法改進過程中，彰顯學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的主體地位。即，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何進行英語聽力訓(xùn)練，也要為學(xué)生英語聽力期間，如何進行英語聽力要點的把握，給予一定的自我探索空間。

（2）案例分析

例如，某高中英語教師開展Computers聽力內(nèi)容訓(xùn)練期間，首先讓學(xué)生進行內(nèi)容試聽，然后提出了“What parts does the computer include？ Where is the application of computer in life？（電腦包括哪些部分？電腦在生活中的應(yīng)用體現(xiàn)在哪？）”兩個問題，再次讓學(xué)生聽，并與學(xué)生一同分析。最終以關(guān)鍵部分邊聽邊講解，幫助學(xué)生確定答案。

關(guān)于該英語教師課堂中，實行英語聽力教學(xué)訓(xùn)練過程的論述發(fā)現(xiàn)：教師在英語聽力訓(xùn)練期間，首先讓學(xué)生自由進行英語感知，然后以問題引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生理清英語聽力學(xué)習(xí)思路，繼而實現(xiàn)了教師引導(dǎo)與學(xué)生自主感知的有機結(jié)合，課堂教學(xué)效果顯著。

2.2 多視角把握英語聽力教學(xué)方法

（1）要點歸納

多視角把握英語聽力教學(xué)方法，是確保英語聽力教學(xué)，在學(xué)生外語學(xué)習(xí)框架輔助中存進作用的體現(xiàn)，也是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)因素。所謂多元的英語聽力教學(xué)，是指教師不僅要開展課內(nèi)英語聽力內(nèi)容訓(xùn)練，也可以結(jié)合生活中英語語音內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行英語聽力訓(xùn)練。

（2）案例分析

舉例來說，某高中英語教師開展英語聽力訓(xùn)練期間，為了提升學(xué)生英語應(yīng)力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每次進行單元新課文教學(xué)前，都會讓學(xué)生跟著多媒體，全文進行英語課文視聽跟讀。同時，也讓學(xué)生選取自己喜歡的英語課文段落，進行口語訓(xùn)練展示，加強英語聽力教學(xué)與日常教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)。

在專門的英語聽力課程訓(xùn)練期間，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的英語聽力教學(xué)內(nèi)容中，包括學(xué)生生活場景交流對話、英語新聞、英語動畫等，多元化的英語聽力教學(xué)內(nèi)容，增加了英語聽力課堂教學(xué)的趣味性，也拓寬了英語聽力教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師還組織學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生在日常探究英語知識學(xué)習(xí)過程中，感受英語語言的魅力，發(fā)揮英語聽力教學(xué)引導(dǎo)作用。

2.3 尋求正確的英語聽力教學(xué)方向

英語聽力教學(xué)訓(xùn)練，是為了促進學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力的進步，而不是為了某一個特定的聽力目標(biāo)。如，某高中英語教師將英語聽力訓(xùn)練教學(xué)工作，按照高考階段性能力測試的要求，分為初步培養(yǎng)階段、感知階段、以及運用階段三部分。課堂中，教師按照學(xué)生英語水平，在每節(jié)課中，都會進行單詞聽力訓(xùn)練、句子聽力訓(xùn)練、以及短閱讀問答題訓(xùn)練，按照學(xué)生階段性英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需要，實行英語聽力教學(xué)因材施教。

3. 結(jié)論

綜上所述，探究高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略，是高中英語教學(xué)方法實踐中整合的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，本文通過彰顯高中生在英語聽力教學(xué)中主體地位、多視角把握英語聽力教學(xué)方法、尋求正確的英語聽力教學(xué)方向三方面，改進高中英語聽力教學(xué)中存在的問題。因此，本篇文章分析，可作為高中英語教學(xué)實踐的借鑒方法。

參考文獻

[1]把德琴.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略[J]. 考試周刊， 2018（86）： 110.

[2]蘇薇.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及改進策略[J]. 課程教育研究， 2018（27）： 107.

（作者單位：山東省沾化區(qū)第一中學(xué)）