張儉

伴隨著全球化進(jìn)程的迅速發(fā)展，英語語言已經(jīng)成為世界的重要工具，學(xué)習(xí)語言的目的是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際社交，而中學(xué)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)，為今后英語學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以將語境理論融會(huì)貫通深入英語詞匯教學(xué)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1. 語境理論的概念

根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展形式，在新課堂革新標(biāo)準(zhǔn)下，語境理論成為中學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師普遍運(yùn)用的教學(xué)模式。語境理論是指由一部分內(nèi)在關(guān)系和相關(guān)聯(lián)的語段或是句子形成整體部分，相互之間的持有較強(qiáng)的邏輯性和語境性。通俗理解指的是對(duì)應(yīng)語言現(xiàn)象并對(duì)語言現(xiàn)象的發(fā)生與存在產(chǎn)生作用的環(huán)境。然而語境的內(nèi)容涉及領(lǐng)域較為寬廣，如生活、文化、情景等多種多樣的內(nèi)容，在英語詞匯中，整體語境貫穿面是英語邏輯思維的體現(xiàn)。語境理論是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中理解句子準(zhǔn)確性與詞匯蘊(yùn)含的特殊意義，從而提高詞匯記憶效率。

2. 語境理論下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的作用

2.1 確定詞義，區(qū)分詞匯

詞匯含義是由上下文相互融合的語境來進(jìn)行決定。在語篇中出現(xiàn)的詞匯與其他詞匯形成構(gòu)成有機(jī)形式整體，相互承上啟下，前呼后應(yīng)，詞匯的含義才容易被理解。在英語詞匯教學(xué)中，其主要難點(diǎn)就是一詞多義，需要結(jié)合環(huán)境影響來判斷定義，而一詞多義在英語中屬于普遍現(xiàn)象，教材內(nèi)容多義詞的解釋有一定的局限性，模式化的列出單詞多種詞性和中文解釋，容易誤導(dǎo)或混淆詞匯的使用價(jià)值，使學(xué)生壓力更重。所以，語境運(yùn)用在教學(xué)中突顯出價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詞義及快速記憶。

2.2 擴(kuò)充詞匯，理解內(nèi)涵

在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，通過情境模擬等方式，讓學(xué)生參與其中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生現(xiàn)有的詞匯，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新詞匯的學(xué)習(xí)興趣，由此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。但是需要注意的是，學(xué)生不能只對(duì)詞匯進(jìn)行了解，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際的語境以及文化背景，只有這樣，才能真正將詞匯學(xué)習(xí)的功效發(fā)揮出來。比如，在對(duì)顏色的理解上，中國(guó)人對(duì)于紅色一直象征的是喜慶，寓意比較好，但是在西方人的文化中，紅色則是一種不好的象征，如果在不同的環(huán)境中使用，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的意思，容易產(chǎn)生誤解。因此，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，不僅僅只是詞匯的堆積，同時(shí)也要將西方文化代入實(shí)際訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生在特定文化背景下的詞匯內(nèi)容與用法，便于學(xué)生理解詞匯。

3. 現(xiàn)下英語詞匯教學(xué)中存在的問題

3.1 忽視語境運(yùn)用、單一講解詞匯

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師忽略了語境理論教學(xué)方式，仍舊堅(jiān)持陳舊的教學(xué)方式，思想滯后于教學(xué)更新變化，固執(zhí)不與時(shí)俱進(jìn)，單一地教學(xué)講解詞義，將詞匯表大量抄給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，挫傷了學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.2 以教師為中心

教學(xué)形式一層不變，在課堂教學(xué)中以教師臺(tái)上講學(xué)生下面聽為主，以教師為中心的傳統(tǒng)模式受教，師生之間缺乏交流互動(dòng)行為，任務(wù)式教學(xué)只重視詞匯講解，忽視對(duì)學(xué)生的吸收性和策略性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以科學(xué)、有效地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

3.3 詞匯吸收與運(yùn)用脫節(jié)

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)吸收與運(yùn)用是相互作用聯(lián)系的，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生僅限于死記硬背而忽視運(yùn)用技巧，不能靈活運(yùn)用詞匯，沒有完全掌握詞匯含義及方法，這樣形成的短暫記憶容易被遺忘，因此，英語詞匯學(xué)習(xí)不僅僅考查背誦，更需要以實(shí)際運(yùn)用為主，采用更加靈活多變的方法。

4. 語境理論下中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

4.1 從語境理論入手，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣與效率

從教學(xué)實(shí)際中出發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境，進(jìn)一步分析問題的含義，展開深入理解，轉(zhuǎn)換思維，借助整體環(huán)境的語義逐漸分析抓住上下文線索，如含義、相近意義的詞匯或者相反的詞匯等等。學(xué)生從上下文語境理論著手，猜出生僻詞匯，增加詞匯的記憶儲(chǔ)備，生動(dòng)靈活的代入感將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 構(gòu)建情景教學(xué)等多種模式，豐富語境內(nèi)容

在新課堂革新下，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過開展情景模式、案例分析、課堂課外趣味活動(dòng)以及多媒體運(yùn)用等等多元化教學(xué)模式，豐富語境內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握語境中所學(xué)詞匯，同時(shí)與文章內(nèi)詞匯相關(guān)的多種語法結(jié)構(gòu)相融合，以多種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生詞匯積累。

4.3 多引導(dǎo)運(yùn)用詞匯，掌握學(xué)習(xí)策略

要在課前預(yù)習(xí)鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英語詞匯，在課堂上多次循環(huán)運(yùn)用詞匯，使學(xué)生利用語境不斷鞏固練習(xí)，反復(fù)多次運(yùn)用，有目的、有節(jié)奏、有指導(dǎo)地高效促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5. 結(jié)語

縱觀全局，詞匯對(duì)英語學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展都起到關(guān)鍵性作用，更科學(xué)合理、高效地運(yùn)用語境理論英語詞匯教學(xué)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平大幅度提升。

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（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校）