周娟娟　宋依琳

[摘?????????? 要]? 首先分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化研究的現(xiàn)實(shí)意義，然后指出廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后，結(jié)合廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校本化課程研究實(shí)踐，總結(jié)出一些行之有效的建議，從而更好地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃課程;校本化;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0156-02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化研究的現(xiàn)實(shí)意義

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化，就是結(jié)合本校的特色，挖掘所在區(qū)域的教學(xué)素材，既貼近學(xué)生實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一主體主動(dòng)開(kāi)發(fā)、構(gòu)建本校系統(tǒng)的、有梯度的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（一）有利于學(xué)生獲得精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)

校本化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，使他們充分認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢(shì)和不足，選擇適合自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有符合自己特色的、合理的職業(yè)定位，在以后的職業(yè)求職路上提升競(jìng)爭(zhēng)能力，保證職業(yè)發(fā)展的有效性和連續(xù)性。

（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)化的躍升

校本課程的開(kāi)發(fā)、利用，需要有一個(gè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在資源的開(kāi)發(fā)和有效利用方面，如何開(kāi)發(fā)出真正符合校本實(shí)際、符合學(xué)生特點(diǎn)、系列化、可操作實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，需要教師認(rèn)真研讀教材、收集活動(dòng)、撰寫教案、學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)等，這一過(guò)程教師的能力和素養(yǎng)都會(huì)得到很大的躍升。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者結(jié)合廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在如下問(wèn)題。

（一）課程教學(xué)缺乏實(shí)效性和持續(xù)性

我校只在一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、對(duì)口崗位、職業(yè)發(fā)展了解不夠深入，造成很大部分學(xué)生規(guī)劃的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)有較大差距。學(xué)生二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)沒(méi)有相關(guān)的后續(xù)輔導(dǎo)和跟蹤，學(xué)生逐漸淡忘所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展停滯，無(wú)法持續(xù)地達(dá)成職業(yè)生涯教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。

（二）學(xué)材資源欠缺專業(yè)性、可操作性

教材提供的案例和活動(dòng)方案在課堂中難以實(shí)施使用。一方面是因?yàn)榻滩奶峁┑膶I(yè)發(fā)展案例不足，需要教師的再加工，但往往德育教師對(duì)專業(yè)典型案例梳理不多;另一方面，一些教師擔(dān)心脫離教材另選材料組織教學(xué)，會(huì)不利于課程體系的完整性，也有一部分教師對(duì)相關(guān)資訊的收集途徑有限。

（三）教學(xué)手段欠缺規(guī)范性、多元性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程中采用活動(dòng)教學(xué)法已成為任課教師的主要教學(xué)方式之一，但是活動(dòng)教學(xué)策略的隨意運(yùn)用以及教師對(duì)活動(dòng)把握的不當(dāng)，往往讓課堂效率偏低。一些教師課堂活動(dòng)隨意性大，活動(dòng)多是案例、小品表演或小組展示的堆砌;也有一些教師認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)存在課前準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)過(guò)程費(fèi)時(shí)、活動(dòng)紀(jì)律難以控制等問(wèn)題。

三、行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實(shí)踐研究

為了解決上面的問(wèn)題，我校校本化課程建設(shè)主要進(jìn)行了以下探索。

（一）撰寫趣味地圖學(xué)材，開(kāi)啟闖關(guān)探索之旅

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程（高教版）的內(nèi)容開(kāi)發(fā)出新的、符合學(xué)生興趣的學(xué)材。學(xué)材共有五大主題園區(qū)十四個(gè)坐標(biāo)，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式、闖關(guān)的形式進(jìn)行實(shí)踐探索，完成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

如，坐標(biāo)3.1 我的專業(yè)與職業(yè)群。授課教師在關(guān)卡1中，通過(guò)小組合作，尋找專業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位，并進(jìn)行橫向與縱向的歸類，實(shí)現(xiàn)了了解所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)職業(yè)群的認(rèn)知目標(biāo)。在關(guān)卡2中，學(xué)生進(jìn)入公眾號(hào)“財(cái)經(jīng)人生涯”，根據(jù)自己的專業(yè)，瀏覽職業(yè)地圖第三站《專業(yè)視野》的教學(xué)計(jì)劃，完成對(duì)專業(yè)課程、專業(yè)技能、資格證書(shū)、職業(yè)素養(yǎng)的探索，樹(shù)立專業(yè)自信，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀尋找差距。最后，每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣，制作個(gè)人職業(yè)卡，以“未來(lái)的成功愿景”啟發(fā)學(xué)生確定自己的職業(yè)發(fā)展路徑。在此過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、邏輯分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通展示技巧等綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）開(kāi)發(fā)配套的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站、知識(shí)點(diǎn)微課、公眾號(hào)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，利用校園網(wǎng)平臺(tái)建立良好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)站上上傳課題組成員撰寫的學(xué)材資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)微課和課堂實(shí)錄，共享教學(xué)成果，在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效。

課題組對(duì)各章節(jié)的微課進(jìn)行開(kāi)發(fā)，共開(kāi)發(fā)微課14個(gè)。每一個(gè)微課主題只涉及一個(gè)中心職場(chǎng)話題，時(shí)間控制在3～5分鐘內(nèi)，學(xué)生可以登錄網(wǎng)站在線學(xué)習(xí)，也可在課堂上反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)線下緊密的互動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的形式包含了校友采訪、學(xué)生錄像、知識(shí)點(diǎn)講解等。

課題組也設(shè)置了專門的微信公眾號(hào)“財(cái)經(jīng)人生涯”。通過(guò)公眾號(hào)，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)課前的自主預(yù)習(xí)，更可以實(shí)現(xiàn)課后的自我提升。公眾號(hào)有三個(gè)固定版面內(nèi)容——職業(yè)地圖、拓展實(shí)踐、競(jìng)賽消息。同時(shí)，公眾號(hào)內(nèi)容隨時(shí)事、課程教學(xué)，每周更新，方便學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)。

（三） 打造一支高效能的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及職業(yè)生涯規(guī)劃教師、班主任和專業(yè)課教師。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門必修的德育課程，需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和技能的德育教師承擔(dān)其教學(xué)任務(wù);學(xué)生自我控制、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過(guò)程由班主任的加入，課程教育的效果會(huì)更好。學(xué)生專業(yè)化的發(fā)展也需要專業(yè)教師給出更具有針對(duì)性的專業(yè)意見(jiàn)。因此，在構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的研究團(tuán)隊(duì)中，將這三方都納入進(jìn)來(lái)。實(shí)踐證明，一支高效能的師資隊(duì)伍，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵。

（四）建設(shè)職業(yè)生涯教育基地，拓展課堂外職業(yè)生涯教育的延伸

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的延展性，學(xué)校投入大量的資金，建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索與職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)生指導(dǎo)中心可以進(jìn)行個(gè)體和團(tuán)體的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。指導(dǎo)中心提供專業(yè)的生涯測(cè)評(píng)工具，包括 “能力測(cè)驗(yàn)”“性格測(cè)評(píng)”“職業(yè)能力測(cè)試”“職業(yè)價(jià)值觀”“職業(yè)興趣”“職業(yè)錨”等，也為學(xué)生提供全面科學(xué)的生涯自我探索報(bào)告，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供了更加個(gè)性化的指導(dǎo)，這一點(diǎn)大大彌補(bǔ)了只有一年級(jí)才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課的缺陷。

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