陳夏平

[摘?????????? 要]? 為了進一步提升中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，中職院校要在積極建立健全教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)互動的基礎(chǔ)上，改善傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，一定程度上了實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。分析中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的價值和優(yōu)勢，并對中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的優(yōu)化措施展開了討論，僅供參考。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職數(shù)控專業(yè);一體化;教學(xué)模式;優(yōu)勢;優(yōu)化措施

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0104-02

一、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的教學(xué)意義

在中職教育工作開展進程中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平，就要建立健全完整的監(jiān)管機制，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，從而提升教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)的教育體系，中職院校學(xué)生的自身知識儲備本身存在局限性，無論是學(xué)習(xí)能力還是操作能力都有很大的提升空間，這就使有效提升中職教育教學(xué)素養(yǎng)成為各個院校關(guān)注的焦點[1]。

因此，中職院校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)架構(gòu)建立的過程中，要積極推進一體化教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)體系中教學(xué)難點和教學(xué)重點不突出的問題，建立理論和實踐體系更加緊密的教學(xué)聯(lián)系，并且從根本上夯實學(xué)生的綜合能力基礎(chǔ)，在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，有效培訓(xùn)了學(xué)生的專業(yè)技能，也為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和提升核心競爭力奠定基礎(chǔ)。所以，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式勢在必行，是中職院校教學(xué)體系架構(gòu)全面落實和優(yōu)化的關(guān)鍵，值得大范圍推廣。

二、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，教師要充分認識到學(xué)生的綜合水平和基本素質(zhì)，建立健全完整的教育教學(xué)體系，才能真正意義上提高學(xué)生的綜合水平，并且完善教學(xué)機制。因此，開展中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式是改善傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一方面，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式改變并且突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的框架，能結(jié)合學(xué)生的實際需求、學(xué)校的基本教學(xué)資源、教育目標等建立多元化教學(xué)應(yīng)用體系，并且一定程度上提高了教學(xué)工作的靈活度，也為全面夯實教育教學(xué)基礎(chǔ)打造了良好的教學(xué)平臺。

另一方面，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，教師更加關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生能在內(nèi)化相應(yīng)理論知識的基礎(chǔ)上進一步了解實踐操作的要點和重點，從而全面提升自身的實踐能力[2]。最關(guān)鍵的是，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，學(xué)生要進行分工協(xié)作，這就提升了學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生更好地融入社會奠定了堅實基礎(chǔ)。

除此之外，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生之間的溝通和交流，學(xué)生能在借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有效整合自身學(xué)習(xí)資源，并且在教師的適當教學(xué)引導(dǎo)下培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐水平。

三、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的優(yōu)化措施

為了建構(gòu)完整的中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式，教師要從多方面多角度分析，建立健全完整的教育教學(xué)規(guī)劃，不僅要全面分析中職院校班級內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)情，也要建構(gòu)體系化教學(xué)規(guī)劃，從而維護學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力，為提升中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式教學(xué)價值提供保障。

（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

要想順利推進中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的發(fā)展進程，全面夯實教學(xué)環(huán)境和教學(xué)，基礎(chǔ)要素非常重要，這也是影響整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。

第一，中職院校在建立教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)校自身實際現(xiàn)狀積極建設(shè)專業(yè)化數(shù)控實訓(xùn)室。相較于傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中教師不僅僅要講解理論知識，也要將理論和實踐聯(lián)系在一起，這就需要學(xué)校為教師提供直觀的教育場所，確保能滿足教育目標，在實訓(xùn)室中完成基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)劃，一定程度上提高學(xué)生的代入感，從而保證教學(xué)效果。

第二，中職院校也要依據(jù)課程基本目標選購相應(yīng)的設(shè)備，在實訓(xùn)室建立后要保證數(shù)控零部件、數(shù)控設(shè)備等較為健全，能為中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境[3]。值得一提的是，技術(shù)是不斷創(chuàng)新的，因此，教師要積極搜集一些前沿的技術(shù)信息，學(xué)校也要結(jié)合實際需求和教育發(fā)展規(guī)劃及時添置實踐操作器材，以保證教學(xué)效果符合預(yù)期。

第三，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式建立的過程中，學(xué)校要積極夯實理實一體化的教育理念，發(fā)揮教師實踐指導(dǎo)的價值和優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)環(huán)境營造方面要充分分析學(xué)生的學(xué)情，架構(gòu)更加高效的課堂模型，確保實踐課程的數(shù)量和應(yīng)用效果能滿足教育教學(xué)目標，也能為學(xué)生的全面進步奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的課堂參與度，確保能建構(gòu)更加完整的教育教學(xué)體系[4]。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，教師要積極落實動態(tài)化教學(xué)調(diào)整機制，確保能從根本上整合教學(xué)內(nèi)容，有效完善教學(xué)規(guī)劃，以保證提高學(xué)生的綜合技能以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容予以革新和優(yōu)化，在良好的教學(xué)環(huán)境中滲透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，順應(yīng)社會發(fā)展對人才需求的趨勢。

第一，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，更加關(guān)注理論和實踐的融合，在提高學(xué)生知識內(nèi)化水平后就要對知識架構(gòu)以及知識組織教學(xué)予以關(guān)注，確保能借助相應(yīng)的實踐操作提高學(xué)生的綜合水平。也就是說，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，教師要將學(xué)生綜合水平的提升作為教學(xué)重點，確保學(xué)生能熟練掌握專業(yè)技能，從而更好地適應(yīng)社會。

第二，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情落實重點培養(yǎng)方案，不僅僅要提高學(xué)生的理論知識、實踐知識應(yīng)用水平，也要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以指導(dǎo)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，教師要依據(jù)學(xué)生的基本情況對學(xué)生進行分組，并且利用任務(wù)型教學(xué)方式指派不同小組完成不同的任務(wù)，確保小組成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。利用一體化教學(xué)機制在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。另一方面，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生提高溝通技巧和自主學(xué)習(xí)能力，教師要完善素質(zhì)教育工作的規(guī)劃，確保能利用相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)流程夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也為學(xué)生實踐技能的營造創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

第三，教師在落實中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對未來工作和學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃，從而提高學(xué)生的綜合水平，尤其是提升學(xué)生解決問題能力。要想發(fā)揮中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師就要保證課程教學(xué)體系和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同，從而保證實際操作需求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

（三）完善教學(xué)方法

在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式中，教師要對教學(xué)方法予以監(jiān)管和優(yōu)化，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動，也在一定程度上為學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障。也就是說，教師要想提升教學(xué)效率，就要在完善教學(xué)內(nèi)容的同時優(yōu)化教學(xué)方法。

第一，教師可以逐漸滲透情景教學(xué)法[6]。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在情景中提升自身綜合能力。完善教學(xué)體系和教學(xué)情景化模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)提升中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。在情景化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師可以利用形象且直觀的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且維護教學(xué)效率和教學(xué)模式，為全面優(yōu)化教學(xué)水平提供保障。例如，在中職數(shù)控教學(xué)過程中，數(shù)控機床專業(yè)課程教學(xué)較為重要，教師不僅要講解機床主傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還要借助機床典型部件知識完善學(xué)生的知識體系，因此，教師可以利用實地考察的方式為學(xué)生打造真實的教學(xué)情境，確保學(xué)生能借助實體化模型有效養(yǎng)成抽象思維能力，從而進一步內(nèi)化相應(yīng)的知識。

第二，教師可以建立教學(xué)監(jiān)控機制。要順應(yīng)中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的要求，教師也可以完善教學(xué)監(jiān)控流程，及時找出教學(xué)過程中存在的問題，并且針對問題提出對應(yīng)的解決措施，以保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，教師在實際教學(xué)體系內(nèi)，要真正起到引導(dǎo)示范作用，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，有效提供相應(yīng)的教學(xué)輔助工作，在學(xué)生自主完成相應(yīng)任務(wù)和學(xué)習(xí)工作的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以監(jiān)督，并且在匯總時一一解決[7]。另一方面，教師在推動中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的過程中也要對教學(xué)細節(jié)予以管理，確保能真正提高標準化教學(xué)模式的應(yīng)用價值。例如，在講解數(shù)控車削編程以及加工的過程中，教師要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，確保零件加工專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)工作實際流程的貼合度。另外，要對教師教學(xué)標準和零部件加工文明生產(chǎn)等工作予以監(jiān)控，確保中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式順利開展。

（四）提升教師素質(zhì)

要想實現(xiàn)中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式的教學(xué)目標，除了要對教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)境等進行集中優(yōu)化外，教師的綜合素質(zhì)也要得到提升，打造完整的教學(xué)框架體系，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。因此，中職院校要關(guān)注教師的理論知識和實踐操作能力，建構(gòu)完整的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，確保教師不僅能掌握豐富的理論知識，也具備一定的實踐操作指導(dǎo)能力。學(xué)校要定期組織培訓(xùn)項目，有效提升教師的綜合實踐能力，并且利用校企合作指導(dǎo)教師到崗位實習(xí)，了解一線需求，從而真正提高教師的綜合教學(xué)能力，培養(yǎng)一支綜合實力強且教學(xué)理念新穎的“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍[8]。

四、結(jié)束語

總而言之，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)模式建立的過程中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的基本需求，建構(gòu)完整的教育教學(xué)框架，填充完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)機制，在整合學(xué)校、教師、學(xué)生三方因素的同時，改善傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)流程，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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