劉芳

[摘?????????? 要]? 為了更好地為學生就業(yè)服務，就中職語文教學表達與交流作了探索：強化口語交流訓練，提升實用寫作技能; 精心組織活動，提高綜合能力;強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職語文;實用性; 綜合能力

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0042-02

一位教育家說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么”。中職語文教學應貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的宗旨，為社會培養(yǎng)實用性人才。表達與交流是人際交往手段中最基本、最常用的方式，更是中職語文教學大綱基本能力要求，也是工作單位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一，是學生終身發(fā)展的需要。中職學生語文素質(zhì)的高低對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因而，中職語文教學必須突出實用性特點，從學生當前實際和未來工作的需要出發(fā)，將實用性教學與各項實踐活動緊密結(jié)合，提高學生的口語表達能力和實用文體寫作技能。

一、強化口語交流訓練，提升實用寫作技能

在教學中重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的興趣，積極參與訓練，提高表達與交流能力，能準確、清晰、得體地表達自己的思想情感，以適應未來從業(yè)的需求，是現(xiàn)階段中職語文教學的基本能力教學。但目前中職學生中眾多學生口頭表達能力差。學生大多未能走出中考失敗的陰影，說話交際的心理障礙較大，學生家長及學生自身的錯誤認識，認為中職生就是學技能的，語文課教學只處于從屬地位，得不到重視等，都有待老師的鼓勵、引導而加以改進，提高學生口語交際的自信和能力。

因此在教學中營造良好的教學氛圍，我要求學生課前三分鐘自由上臺演講，演講內(nèi)容可以是自己聽到的新聞、看到的趣事、或是讀后感等。打分并納入平時成績，平時成績占期評成績的30%。剛開始只要求他們把自己表達的意思說清楚，不考察其講得好壞。這主要是讓學生熟悉講臺環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量。通過口語表達，使學生敢說話愿交際，能得到成功的體驗，逐漸培養(yǎng)起他們的自信心，并鼓勵學生敢于提出自己獨到的見解。課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，為學生的表達與交流練習營造良好氛圍。

中專語文表達與交流主要包括口語交際和實用文的寫作。中職生畢業(yè)后走向社會，就社會整體來看，從事文學創(chuàng)作的畢竟是少數(shù)，而在今后的學習、生活和工作中最廣泛的還是一般寫實用文的能力。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，實用文體的使用頻率將進一步提高。葉圣陶先生說過：“人在生活中、工作中隨時需要作文，所以要學作文，從前并不是人人需要，在今天卻人人需要。打個報告、寫個總結(jié)、起個發(fā)言稿、寫一份說明書、寫一篇總結(jié)。諸如此類，各行各業(yè)的人都需要。”

但是，當前的中職學生根本沒有將實用文寫作當成重要課程學習，學完依然不能夠用自己的方式表達出來。實用文自身因素文種類型多，在格式上條條框框多，寫作內(nèi)容上一般都沒有能夠吸引學生的例子與語言。這就導致教師除了照本宣科之外講不出花樣。課堂干巴，學生聽講沒有興致。為了切實加強實用文教學， 中職語文在表達與交流中安排了大量實用文的寫作訓練，教材中包含了便條、會議記錄、說明書、書信、總結(jié)、計劃、應聘、發(fā)言稿、通知及介紹工藝流程等常見實用文體，這些文體被分散編寫在各單元。平時的教學都采用教師命題，學生作文，當堂完卷，課后批改，學生缺乏生活實踐，課內(nèi)閉門造車，不能激發(fā)寫作興趣。

二、精心組織活動，提高綜合能力

教師可根據(jù)教學目的，精心設計一些貼近生活的實踐活動，調(diào)動學生的積極性，作文就在實踐中完成。這種訓練方式不僅使學生經(jīng)歷了作文的全過程，而且提高了學生的聽、說、寫和適應生活的交際能力，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

比如進行一次班級“頂崗實習總結(jié)會”專題實用文訓練，可以這樣設計：本班擬定于×月×日在教室召開“頂崗實習總結(jié)大會”，請你以班委名義寫一份邀請書。會議準備約請班主任和學校某領(lǐng)導參加。要每位學生寫一份實習總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容包括實習的收獲、體會和存在問題及今后的改進措施和發(fā)展方向，然后召開總結(jié)會，肯定成績，指出今后努力的方向。在會議上發(fā)言交流。會議結(jié)束后，再寫一篇簡訊，投寄校廣播室或?？Ｗ鳛榻涣鲿h的記錄人，請你做好會議記錄。選兩名學生做會議主持人。活動還要邀請校領(lǐng)導、任課教師和同年級學生參加，并請領(lǐng)導講話。讓學生在思想上充分重視本次作文，將題目公布，做到心中有數(shù)。講解、復習通知、邀請書、工作總結(jié)、發(fā)言稿的寫法，注意語句簡潔明了，格式正確。隨堂完成通知和邀請書的寫作，上交批改。布置頂崗實習總結(jié)六百字，題目自擬。課前準備工作：批閱發(fā)言稿，挑出寫得好的、寫出真實體會的部分作文，準備在經(jīng)驗交流會上發(fā)言。采用評比的形式，有班委會組成評比小組，按名次予以獎勵。通過訓練，絕大部分學生基本掌握了這次訓練所要求的通知、邀請書、發(fā)言稿、會議記錄、總結(jié)、簡訊這幾種文體的寫作，完成了作文的教學計劃，老師作全面總結(jié)，通過課堂交流，學生充分認識到活動的重要性。會議開得及時，內(nèi)容切合實際，有針對性，公布評比結(jié)果并頒發(fā)獎品，應用文寫作就在活動中完成了，提高了學生聽、說、讀、寫、思的能力。這次活動既是系列性訓練，又是綜合性的訓練。寫會議記錄要求學生注意力集中，認真聽，認真寫，既要內(nèi)容表達清晰，又要格式書寫正確，既要速度又要質(zhì)量，又得到了訓練。有的學生第一次上講臺發(fā)言，未上去時特別緊張，剛上去時有點發(fā)抖，幾分鐘后感覺就那么回事。這次活動，有聽、有說、有讀、有寫，再加上有貫穿始終的思考，可謂一舉多得。這樣半開放型的方式，改變了以往課內(nèi)布置，內(nèi)容單調(diào)的形式，學生也有在同學面前一顯身手的氣勢，采用評比獎勵的形式，發(fā)言的學生積極準備，不敢怠慢。要求作會議記錄，當堂上交，還有其他班同學參加，也不敢分心。通過這次總結(jié)大會，引導學生提升對自己、對他人、對社會的責任感，樹立正確的就業(yè)觀。在今后的學習生活中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，學會規(guī)劃生活。學生普遍反映，這樣的實用文教學目的性明確，生活材料充實，方式靈活，在輕松自然的活動中培養(yǎng)了寫作興趣，提高了寫作能力。各種知識技能都得到了訓練。學生在活動中不僅提升了學習語言和運用語言的能力，也學到了合作團結(jié)，從他人身上聽取到了許多寶貴的意見。給敢于發(fā)言的學生提供了一個展示自我的機會，給不愿與人交往的學生提供了一個交友平臺。把教學同學生的發(fā)展聯(lián)系起來，提高了學生掌握知識和技巧的能力，把教學推上了一個新臺階。

這些活動都來自校園生活，寫事件報道、簡訊等可結(jié)合學校組織的校運動會、校園詩詞大賽、學生技能大賽、法制宣傳進校園等活動。如班級活動，每周五班會課的主題班會記錄、每月有德育活動記錄。班級文化建設教室布置的設計思路、評比時介紹班級情況的解說詞、中三高考班誓師大會的主持詞。寫工藝流程可結(jié)合專業(yè)，如數(shù)控學生機械加工的產(chǎn)品進行工藝流程的介紹、展示，課堂上進行交流，給予學生總結(jié)評價的參與權(quán)，增強了學生的積極性和自信心。真正融入了語文學習中，讓學生在實踐中提升語文綜合應用能力，從而更加重視語文。

三、強化應用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

應用文的格式較規(guī)范，其概念又較為枯燥，形式又很單一，往往難以激發(fā)學生的學習興趣。既然學的是實用性的文章，那么最有效的方法應該是聯(lián)系實際生活，在學中用、在用中學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，書信的書寫也呈現(xiàn)出新的特點，如稱謂比較親切、坦率，書信文字表達則更加簡明準確，尤其是青少年的書信作品，富有生動活潑和青春氣息的情感色彩。感謝信是一種涉及面廣、使用頻率高、實用價值大的文體，在現(xiàn)代社會，感謝的方式多種多樣，比如：打電話、發(fā)短信、微信等。感謝信在以前的學習中已有所接觸，題材多是感謝父母和老師，書信的格式也有所了解，但掌握不準確。大多學生學習基礎(chǔ)薄弱，寫作有困難，個別學生甚至淡“寫”色變。優(yōu)點是他們學習態(tài)度較端正，對具體事物感興趣，能動手實踐。針對這些情況，我設計了切合學生能力提升和發(fā)展的教學過程，讓學生積極愉悅地參與到學習中去。首先朗誦汪國真的詩歌《讓我怎樣感謝你》，并播放學生學習、生活場景片段的視頻，激發(fā)學生的學習興趣和感激之情，讓學生寫一段感謝同學的話語，并送出，課堂出現(xiàn)了小高潮，學生在談感想時激動不已。其次，展示學生繪制的感謝信理論知識思維導圖，學生上臺講解，小組成員補充，教師強調(diào)注意點并做評價。學生的自我價值得到實現(xiàn)，口語表達能力得以提升，團隊協(xié)作能力得到加強。隨后，創(chuàng)設職業(yè)情境，播放了學生制作的動畫片《年終感謝會》?？梢赃@樣設計：年終感謝會即將到來，張經(jīng)理叫來秘書小王、小李、小吳、小劉，讓其四人分別寫一封感謝信。其內(nèi)容如下：

小王：你作為年輕人的代表，寫一封以師傅為感謝對象的感謝信，表達對師傅的感激之情。

小李：你作為公司員工的代表寫一封以公司總裁為感謝對象的感謝信，表達對總裁的栽培之恩。

小吳：你作為公司代表以公司名義寫一封感謝公司員工的感謝信，表達對公司員工努力工作，使公司效益凸顯的感激。

小劉：你作為公司的代表，以公司名義寫一封感謝公司合作伙伴的感謝信。

學生將四位秘書所寫的感謝信進行綜合評價。理論知識的學習與實踐相結(jié)合，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學生的感恩情懷。學生對感謝信的認識更加深刻、更加完整了。對感謝信的相關(guān)知識，早已內(nèi)化于心。這樣，不僅培養(yǎng)了學生寫作感謝信的能力，鍛煉了學生的職業(yè)能力，溫暖了學生的心靈，促其德性的養(yǎng)成，也使學生認識到感謝信是最正式、最莊重的表達謝意的方式。由于將實用文體的教學貼近了生活，滿足了生活的需要，激發(fā)了學生寫作實用文的興趣，從而樂于寫作。

總之，語文作為一門文化課程既有人文性又有工具性，所以學習語文不僅要掌握知識，更多的是提高技能，提高適應社會的能力。職教語文更是如此，我們要從適應社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合不同的專業(yè)，提高語文的實效性，使語文課真正成為中職生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，為學生“上崗有優(yōu)勢、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎(chǔ)”服務。

參考文獻：

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