安連輝

進入21世紀，隨著科技的發(fā)展，對全民族的創(chuàng)造力尤為重視，對人才創(chuàng)造力的需求超過以往任何時期。為適應(yīng)時代的需求并伴隨著教育的不斷深入發(fā)展，幼兒美術(shù)教育對人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是起到了啟蒙與開發(fā)的基礎(chǔ)性作用。學(xué)前期是一個人創(chuàng)造性思維最無拘束的時期，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢。美術(shù)教育在開發(fā)幼兒右腦發(fā)育，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)造力方面有著深遠的影響。因此，美術(shù)教育活動更應(yīng)從幼兒抓起。然而不少幼兒教師在教學(xué)活動時往往將重點放在繪畫方法的培養(yǎng)上，一味地向幼兒傳授一些美術(shù)的技法或畫面構(gòu)圖的成人思維，不注重幼兒本身的思想， 這樣就抑制了他們創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了他們的創(chuàng)造才能。結(jié)合自己在幼兒園教學(xué)中的體會與實踐，我分析了美術(shù)教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性及存在的問題并總結(jié)了一些教學(xué)策略。現(xiàn)論述如下：

一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

（一）人才的創(chuàng)造力需求是現(xiàn)代社會發(fā)展的時代必然

它是誕生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的源泉，是我們民族進步的必備素質(zhì)，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾指出：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)受教者身上一切美好的東西，發(fā)展他們，不要用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵他們獨自工作——進行創(chuàng)作”。 因此對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)是我們對民族與國家肩負的使命，也是我們幼兒教師工作的義務(wù)。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒健康成長的需要

創(chuàng)造力能夠體現(xiàn)一個人的知識、能力、社會價值。幼兒階段是一個人創(chuàng)造力開墾與培養(yǎng)的黃金時段，教師在幼兒美術(shù)教育活動中，通過繪畫以及手工制作等手段來開發(fā)幼兒的智力和創(chuàng)造才能，能調(diào)動幼兒的多種感官，如聽覺、觸覺、肢體活動等，曾強其對生活的體驗，為其今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，鍛煉了其生存的技能。因此， 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒健康成長的需要。

二、傳統(tǒng)的美術(shù)教育中所存在的不足

（一）教育理念滯后

美術(shù)教育最重要的價值在于培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能和人格完善。然而傳統(tǒng)美術(shù)教育往往將重點放在繪畫與實際事物的相似度上，卻不注重幼兒的創(chuàng)造性， 幼兒美術(shù)教育中主要以灌輸式的教育為主。教師應(yīng)該視具體情況有針對性引導(dǎo)，給予孩子個性化的鼓勵。

（二）片面注重技巧的培養(yǎng)，缺乏對幼兒創(chuàng)造力的引導(dǎo)

幼兒是最富于幻想的，即便是些小花、小草、小動物都會令他們插上想象的翅膀。然而現(xiàn)在的一些教育方式限制了兒童的想象力，只注重繪畫技能的傳授，原則地規(guī)定應(yīng)怎樣構(gòu)圖，最后要畫成什么樣。這樣的規(guī)矩太多，無形中導(dǎo)致幼兒被動的跟著書本和老師的思路走，造成作品沒有新意。這樣教使幼兒的創(chuàng)造力與主觀能動性無法充分發(fā)揮，極大阻礙了幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。美術(shù)教育又是幼兒教育的一個重要組成部分。因此，作為幼兒美術(shù)教育者應(yīng)提升自己的教學(xué)理念，要突出各種能力發(fā)展的培養(yǎng)目標，對幼兒的創(chuàng)造力進行正確引導(dǎo)。

三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)其創(chuàng)造力的策略

（一）激發(fā)幼兒的好奇心，讓其創(chuàng)造力在實踐中培養(yǎng)

幼兒的好奇心非常強，外部的任何事物都有可能引發(fā)他們的興趣，教師便可以利用幼兒對新鮮事物感興趣的心理，來對美術(shù)課堂進行設(shè)計與教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

（二）增強幼兒思維的想象力，為其創(chuàng)造力增添翱翔的羽翼

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?，有了想象力，人類才能進步，人們才能去創(chuàng)造，我們的世界才越來越美好。幼兒美術(shù)教育恰恰給孩子們的想象力提供了廣袤的土壤。

（三）建立愛與鼓勵的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造力營造輕松環(huán)境。

幼兒園的孩子，應(yīng)該說由于年齡小，膽子都比較小，其創(chuàng)造力必須在一種他們認為安全而且輕松無壓力的環(huán)境中培養(yǎng)。因此愛與鼓勵的師生關(guān)系是創(chuàng)造這種環(huán)境的重要條件。基于此，教師就要對孩子充滿愛，充滿鼓勵。讓他們感受到老師對自己的愛，就像父母對自己的愛一樣。教師要對幼兒的作品充滿鼓勵，給與肯定，要幫助孩子們克服掉“我畫不好”“我粘不好”等等的恐懼心理。要讓他們始終在愛的氣氛中，鼓勵的環(huán)境中敢于大膽地、不羈地進行各種美術(shù)創(chuàng)作。

（四）不拘泥于各種材料的使用，為幼兒創(chuàng)造力提供廣闊的空間

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是來自多方面的。因此為其提供多種材料，讓其在美術(shù)活動中，進行多種嘗試，便為他們盡情施展創(chuàng)造力提供了廣闊的空間。

（五）注意評價用語，增強幼兒創(chuàng)造的信心。

每一個孩子都希望自己努力的成果得到老師及同學(xué)們的認可，這就需要老師獨具慧眼，看到每一個孩子美術(shù)作品的獨特性，從而進行針對性表揚。久而久之，同學(xué)們都會知道，畫得像的老師表揚，畫得不像但有自己的創(chuàng)意也能得到老師的表揚，進而也影響到他們的評價標準及價值觀。這樣就不把“像與不像”作為統(tǒng)一的標準了。他畫的汽車會飛，他畫的小草有眼睛，他畫的書包是電動拉桿箱等等。老師讓其說出理由，并及時給與肯定與表揚，這樣他們的創(chuàng)作信心就增強了。當同學(xué)們的天馬行空式的創(chuàng)作躍然紙上的時候，相信其稚嫩的創(chuàng)造力定會得到充分的發(fā)展。當然如果孩子的想法存在問題時，教師也可用商量的語氣進行提示與修改，這樣不至使其創(chuàng)造天性誤入歧途。

總之， 幼兒時期正處于一個人身心發(fā)展的第一階段，也是其創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟蒙階段，這就需要教師用愛心和耐心，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)，使他們釋放出創(chuàng)造力，促進其身心全面發(fā)展。因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育重要內(nèi)涵，它不僅能陶冶幼兒心靈，還能促進幼兒思維的發(fā)展，同時也訓(xùn)練了幼兒的動手能力、自主探究能力。所以，美術(shù)教師應(yīng)該將創(chuàng)造力印在到每一位幼兒的內(nèi)心，體現(xiàn)在每一件美術(shù)作品上。為孩子們營造更加愉悅和寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種途徑，多種材料，幫助幼兒編織出屬于自己的藝術(shù)翅膀，讓他們彰顯個性魅力和獨特的創(chuàng)造能力，在濃厚的藝術(shù)氛圍中創(chuàng)造自我。