吳麗娟

基礎教育新課程改革的核心理念之一是促進每一個學生的發(fā)展。教師要面對、尊重、改善學生個體差異，創(chuàng)造性地解決問題，要通過多樣化教學，對不同學生能夠進行不同的人指導，使不同學生都得到發(fā)展。尤其是隨班就讀生，激發(fā)他們的學習興趣，不要讓他們成了隨班就坐。

一、創(chuàng)設課堂教學條件

隨班就讀生因為其先天或后天的缺陷問題，往往表現(xiàn)出來各方面不如他人，經(jīng)常受到同學的歧視、老師的忽視。由于學習意識不強，根本談不上主動參與學習。作為他們的老師，我們有責任為他們創(chuàng)設一個適合他們學習的氛圍，引導他們參與到學習中來。幫助他們消除心理障礙、樹立自信，最終能與正常孩子一樣積極、主動地參與到語文課堂的學習中來。

（一）建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生保持穩(wěn)定愉快的學習情緒、主動參與學習過程的關鍵。良好的師生關系的建立，主要取決于教師的態(tài)度，教師要在理解特殊兒童的基礎上熱愛特殊兒童。

一是對待隨班就讀生，就需要更大的愛心和耐心。我們要正視他們。我們應該充分尊重他們的人格，并且理解他們的行為。關愛隨班就讀生，奉獻愛心和真心，建立師生間的深厚情感，是對隨班就讀生進行教育的前提和基礎。

二是一般情況下，隨班就讀生通常都沒有接受過良好的早期教育，在教育方面沒有得到及時的引導、提高，導致他們很多方面不如別的學生。對于他們，教師應該放下教師的威嚴，敞開心扉，用一顆真心去靠近他們。當他們犯錯誤時，要以他們能理解的方式告訴他們利害關系，當他們有話要對你說時，教師要耐心、仔細地聆聽他們的話。

（二）創(chuàng)建友愛的同學關系

隨班就讀生最需要的不僅僅是來自老師的關愛，他們也需要同學們的接納。只有當同學們接納他們，能夠與他們友好相處、互幫互助，他們才能擁有一個快樂的學習氛圍。

1.要營造健康的輿論

健康的集體輿論是是學生進行自我教育不可缺少的心理氛圍。形成—種健康的集體輿論。在教學中，可以提出具體要求：①不因隨班就讀生的缺陷而歧視他們；②上課時，對隨班就讀生學習中出現(xiàn)的種種問題不嘲笑；③對隨班就讀生表現(xiàn)出不正常的行為持寬容的態(tài)度；④對隨班就讀生的每次進步、點滴給予充分肯定與鼓勵。

2.要安排同伴幫教

隨班就讀生的生活只局限于家長和老師之間，他們在學校也希望有自己的同伴。教學中要刻意安排學習較好的學生，在自己的空余時間自覺、主動地為他們在學習上、生活上提供幫助。并利用他們，帶動全班學生形成同學間互幫互助的學習氛圍。隨班就讀生在這樣的學習氛圍中，—種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學習的積極性也逐漸提高。

二、優(yōu)化課堂教學過程

（一）激發(fā)學習興趣

在日常的教學過程中，教師應該激發(fā)學生的學習興趣，自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。讓他們喜歡語文課，然后喜歡學習語文。在教學過程中，教師可以將學生最喜歡的動畫人物引入到課堂教學中來，通過學生與動畫人物的互動來進行教學活動。比如在生字詞的教學過程中就可以讓動畫人物加入到課堂中來。學生在課堂上能體會到語文課的樂趣，又能收獲成就感，那么學習語文就有興趣了。

（二）實踐課堂教學方式的優(yōu)化

針對隨班就讀，教師在教學方法的選擇上要注重直觀性，盡量采用直觀教學手段，要準備好教具、學具，充分利用多媒體進行教學，注重創(chuàng)設情境，寓教于樂，豐富他們由形象思維向抽象思維過渡的感性材料。教學時也盡可能地讓特殊學生觀察、操作，從而減少學習難度。隨班就讀生由于種種心理障礙，往往不敢舉手發(fā)言，課堂教學中，教師應做到：課堂提問中，淺顯的問題優(yōu)先讓隨班就讀生回答；課堂輔導中，隨班就讀生優(yōu)先接受指導；課堂實踐活動中，讓隨班就讀生優(yōu)先操作等。通過靈活多樣的教學方法和手段，發(fā)揮隨班就讀生的潛在能力，逐步縮小與正常學生認識水平的差距。

（三）建立激勵性評價機制

隨班就讀生也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵性評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學習中來。

1.創(chuàng)設讓隨班就讀生體驗學習成功的機會

在教學中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在課堂上，應當鼓勵隨班就讀生積極發(fā)言，在遇到一些難度相對小的問題時，更應當將發(fā)言機會更多的給予他們。對他們多保持微笑，多用鼓勵性評語，使隨讀學生真切地感受到老師的溫暖，消除自卑感。

2.挖掘他們身上的閃光點

雖然，隨班就讀生智力低下，學習成績差，但他們可能是樂于助人的，愛勞動的，愛集體的，或者有—顆積極上進的心，我們應越過分數(shù)的障礙，耐心地去挖掘他們的閃光點，并表揚她，以此激勵他學習上的信心。

3.對隨班就讀生學習采取不同的評價方式

在對隨班就讀生評價中要注重引導、注重激勵，使學生受到鼓勵，對學習產(chǎn)生興趣。

（1）表揚法：對于學習成績進步大的，教師要大力表揚。

（2）等待法：多進行幾次測試，以最好的那次記入成績。

（3）激勵法：對作業(yè)好的，教師在批改時給予充分肯定，并用激勵語言。對于正在進步的學生，適當放寬一些要求，給予較好的分數(shù)，以示鼓勵。

三、加強家校的密切協(xié)作

培養(yǎng)隨班就讀生嚴謹?shù)膶W習習慣，但這種習慣需要學校與家庭密切配合，反復訓練才能養(yǎng)成。家校合作，教師應及時地對隨班就讀生進行電話家訪或上門家訪，及時對隨班就讀生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要的分析，作出相關判斷。建立家長聯(lián)系卡，與家長及時溝通，把學生在校的表現(xiàn)、進步寫在聯(lián)系卡上，讓家長及時了解孩子在校的各種情況。

事實證明，在語文教學活動中，教師可以憑著正確的教學方法，讓這些隨班就讀的孩子也能快樂地參與到語文學習過程中來。在今后的教學工作中，我將繼續(xù)探索對于小學隨班就讀生的語文教學策略，使那些特殊學生在學習語文的過程中真正有所得。